興趣為首，探尋動(dòng)態(tài)美術(shù)課堂

洪善玉

摘 要： 學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣一方面是基于學(xué)科本身展示的多姿多彩的一面，另一方面越來(lái)越多的事例表明，教師把控課堂時(shí)的精心設(shè)計(jì)安排，與其他學(xué)科的巧妙結(jié)合，以及教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智和創(chuàng)新，更能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入預(yù)設(shè)的課堂情境中，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科中包含的教學(xué)內(nèi)容很豐富，具有比較深刻的人文內(nèi)涵，而且除了本門學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能內(nèi)容外，還綜合音樂(lè)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科，可以說(shuō)是一門綜合性藝術(shù)學(xué)科。在新的教育教學(xué)理念引導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)、智能提高、情感的陶冶具有重要價(jià)值，美術(shù)課堂重新被賦予價(jià)值和意義。在多年教學(xué)實(shí)踐中我不斷摸索，認(rèn)識(shí)到要真正上好美術(shù)課，課堂教學(xué)中不能只局限于美術(shù)學(xué)科本身的知識(shí)，必須和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，淡化學(xué)科界限，密切美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而真正培養(yǎng)學(xué)生多元的思考能力和動(dòng)手能力。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為學(xué)生施展才能、拓展思維、體現(xiàn)創(chuàng)造力、表達(dá)情感的主陣地呢？以小學(xué)中年級(jí)的《你好，朋友》這一課為例，我根據(jù)自己的理解和設(shè)想，從以下方面做了嘗試。

一、課前搜集材料，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊

首先把中年級(jí)《你好，朋友》這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為學(xué)習(xí)電話機(jī)的制作和學(xué)習(xí)怎樣與人交往。這課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基本運(yùn)用通訊手段的能力。因此，布置學(xué)生課前采用訪問(wèn)形式向家人了解與遠(yuǎn)方朋友聯(lián)系的方法，如傳統(tǒng)寫信，寫明信片。學(xué)生在父母的幫助下上網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)，了解運(yùn)用現(xiàn)代通訊手段發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天與人聯(lián)系等方法。學(xué)生在搜集過(guò)程中不但鞏固、復(fù)習(xí)已學(xué)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，還通過(guò)查找圖書資料搜索到一些地理方面的知識(shí)。

二、課始趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知興趣

興趣是最好的老師。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生能學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生不知不覺(jué)投身到課堂內(nèi)容中。在《你好，朋友》一課中，先出示紙杯制作的一對(duì)“話筒”，讓學(xué)生猜一猜這樣的話筒能像真的電話那樣通話嗎？學(xué)生笑了出來(lái)，大都認(rèn)為“不能”。讓兩個(gè)躍躍欲試的學(xué)生嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是能傳聲的，傳聲效果還很清晰，頓時(shí)學(xué)生情緒高漲。這時(shí)，我在第二對(duì)學(xué)生嘗試時(shí)提出了要求，請(qǐng)他們用平時(shí)打電話時(shí)的基本禮貌用語(yǔ)和對(duì)方進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)候交流。然后啟發(fā)學(xué)生思考：除了用電話和朋友聯(lián)系外，生活中還用到了哪些通訊方法縮短人們之間的距離？學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，回答比較全面，把傳統(tǒng)的寫信、寄明信片甚至古代的飛鴿傳信和現(xiàn)代的用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)電子郵件、網(wǎng)上聊天等都一一羅列了出來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，我把特意制作的明信片送給幾個(gè)學(xué)生。在這個(gè)小小的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)都運(yùn)用了，知道了明信片的特點(diǎn)，了解了各種通訊手段在生活中的巨大作用。

三、課內(nèi)動(dòng)態(tài)實(shí)踐嘗試，分享學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)趣

現(xiàn)代教育理論表明：學(xué)生的動(dòng)作技能、心智技能和情感品質(zhì)都是通過(guò)活動(dòng)形成的。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參與，我就會(huì)完全理解?！币虼耍谶@一過(guò)程中設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與活動(dòng)，不斷嘗試培養(yǎng)動(dòng)手、協(xié)助能力，養(yǎng)成良好的制作習(xí)慣。

1.不斷嘗試，提高動(dòng)手能力。主張讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”，把學(xué)生的動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)全方位調(diào)動(dòng)起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)。這一環(huán)節(jié)中制作的話筒既有共同步驟，又有裝飾環(huán)節(jié)。先出示幾個(gè)漂亮的話筒讓學(xué)生觀察探究，欣賞學(xué)習(xí)，了解繪畫剪貼方式的各自特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)照自己的喜好，確定裝飾方式，接著動(dòng)手制作。在制作過(guò)程中插入集體指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，也可以嘗試自己不擅長(zhǎng)的裝飾方法當(dāng)做一種挑戰(zhàn)。在選擇裝飾內(nèi)容時(shí)，讓他們聯(lián)系學(xué)過(guò)的《語(yǔ)文》課本中的故事和一些情節(jié)插圖，把其中情景繪制或剪貼到話筒上進(jìn)行裝飾，邊做邊對(duì)情節(jié)加以想象，為后面“結(jié)識(shí)新朋友”環(huán)節(jié)中進(jìn)行情節(jié)聯(lián)想和講述做鋪墊，以便喚起同伴的共鳴。在制作話筒的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生一些疑問(wèn)：在一定距離內(nèi)這個(gè)話筒能清楚地聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話，那么如果距離遠(yuǎn)了呢，還能聽(tīng)到嗎？多少距離聲音最清晰？這個(gè)話筒是通過(guò)什么傳遞聲音的呢……類似疑問(wèn)自然而然就和《科學(xué)》課中聲音的傳播這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望和豐富的聯(lián)想力，多門學(xué)科的知識(shí)自然結(jié)合在這里得到了充分體現(xiàn)，印證了李政道教授說(shuō)的一句話：科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

2.互相協(xié)助，獲取經(jīng)驗(yàn)。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：合作交流，較之競(jìng)爭(zhēng)的交流在當(dāng)今及未來(lái)世界里更重要。同學(xué)之間的協(xié)助是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。每個(gè)學(xué)生有長(zhǎng)短，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難尋求幫助時(shí)，協(xié)助能讓他們根據(jù)自己的需求、能力選擇一起制作、一起交流經(jīng)驗(yàn)的同伴。融洽的氛圍，舒展了他們的心靈，活絡(luò)了他們的手腳，更重要的是，真切體會(huì)到《品德與社會(huì)》課中傳達(dá)出來(lái)的“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”，“互相幫助”的意思，這比生硬的說(shuō)教更能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在互相欣賞的語(yǔ)言、表情中得到被認(rèn)同的滿足感，在嘗試、探索的過(guò)程中充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.溝通交流，共同進(jìn)步。幾乎所有人都希望能得到別人的欣賞和尊重，重視自己的存在。在現(xiàn)代社會(huì)中，擁有良好的人際關(guān)系，能理解和欣賞別人，與人愉快交往、溝通顯得尤為重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生帶著自己制作的話筒，去“五大洲”結(jié)識(shí)“新朋友”，用自己真誠(chéng)的心和禮貌用語(yǔ)打動(dòng)別人，讓他們?cè)敢獬蔀榕笥?。?dāng)雙方同意后就把話筒上的線系在一起，開(kāi)始語(yǔ)言交流。同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大眼睛，開(kāi)始了結(jié)交新朋友的過(guò)程。教師結(jié)合小學(xué)《語(yǔ)文》、《品德有社會(huì)》等學(xué)科上教人如何禮貌待人等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。在這樣歡快、新奇的環(huán)境中重溫學(xué)科中所學(xué)的與人交往的情節(jié)一定會(huì)讓學(xué)生有真切感，真正懂得如何與人交朋友。這樣的交往借助“話筒”這個(gè)小小道具讓一個(gè)個(gè)原本安靜的、害羞的，抑或孤僻的面容變得鮮活起來(lái)。這樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更能達(dá)到讓藝術(shù)生活化的目的。

四、課后延伸拓展，鞏固深入探究的欲望

藝術(shù)源于生活，又高于生活，服務(wù)于生活，這就決定了美術(shù)課學(xué)習(xí)不能局限于課堂，而是向生活各個(gè)角落延伸拓展。一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束不代表一個(gè)事件的結(jié)束，往往會(huì)讓學(xué)生在課余留下許多思考和進(jìn)一步探究欲望。課后，就有學(xué)生問(wèn)：老師，這個(gè)話筒能不能把3個(gè)、4個(gè)人連起來(lái)通話呢？如果把棉線換成金屬線，那么會(huì)是什么樣的結(jié)果呢……我想，在這堂課中學(xué)生學(xué)到的、了解的一定不是單純的課本內(nèi)容，而是和自然學(xué)科內(nèi)容交相滲透，和他們的生活緊密融合。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地感到小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)不單單是美術(shù)知識(shí)和技能的傳授，更多的是需要靈動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的一門學(xué)科。它在課堂中打破學(xué)科界限（或者淡化學(xué)科界限），調(diào)動(dòng)一切因素并滲透于教學(xué)之中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思、創(chuàng)新、成長(zhǎng)。很多問(wèn)題有待思考和探索，如如何克服教學(xué)中與其他學(xué)科結(jié)合內(nèi)容的隨意性，力求針對(duì)有效；怎樣合理使用多媒體教學(xué)手段，確保知識(shí)的正確、高效；怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通加以運(yùn)用，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思維，等等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)促使教師在今后教學(xué)中更需要提高素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，尋求與其他學(xué)科老師之間更多的合作，智慧、靈動(dòng)地把握課堂，把多門學(xué)科內(nèi)容加以整合，為“我”所用。真正讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)。