提高中職計算機課堂教學(xué)實效性的探究

黃惇晶

摘 要： 課堂實效性是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。實效性可以說是課堂教學(xué)的生命，是教學(xué)成果的關(guān)鍵。本文以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課為研究目標(biāo)，針對中職計算機課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，討論了如何通過分組教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)提高計算機課堂教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 課堂實效性 計算機教學(xué)

隨著社會信息化不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)進入了社會的各個領(lǐng)域，對計算機操作技能的掌握已經(jīng)是人們應(yīng)該具備的基本能力，中職學(xué)校都將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)必修課。目前，計算機課程的教學(xué)方式雖然有多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、課堂教學(xué)，但課堂教學(xué)仍是最主要、最普遍的一種。那么，如何提高計算機課堂教學(xué)的實效性就顯得舉足輕重。

一、影響計算機課堂教學(xué)實效性的主要因素

（一）學(xué)生因素

1.計算機掌握水平參差不齊

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，計算機課程的教學(xué)并未在全國范圍內(nèi)得到普遍開展，部分學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，有些學(xué)生甚至在初中學(xué)習(xí)結(jié)束后還未接觸計算機學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的接受能力、理解能力、邏輯思維和動手操作能力等存在很大差異。多種因素導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有的計算機水平參差不齊。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于受中職學(xué)校招生制度的影響，中職學(xué)校學(xué)生進校門檻低，生源質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位比較模糊，態(tài)度不端正。從未接觸過計算機學(xué)習(xí)的學(xué)生在面對計算機課程的學(xué)習(xí)時往往力不從心，這將影響其對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。條件較好的家庭都配備了電腦，使得學(xué)生在進入計算機課堂學(xué)習(xí)前就對計算機有了一定認(rèn)知，但學(xué)生大多將電腦用來進行上網(wǎng)聊天、游戲等娛樂活動，一旦要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機理論和操作知識，學(xué)生就會顯得被動和不情愿。

（二）教材因素

1.教材內(nèi)容陳舊

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，要求學(xué)生掌握計算機的基本使用操作及辦公軟件的使用。雖然該門課只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，但是計算機的發(fā)展日新月異，就操作系統(tǒng)和辦公軟件來說，大部分人群已經(jīng)不再使用Windows xp操作系統(tǒng)和Office 2003，而轉(zhuǎn)向使用Windows 7或Windows 8操作系統(tǒng)和Office 2010或Office 2013?，F(xiàn)今大部分中職學(xué)校仍然沿用以前的老教材，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離實際，而且無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生完全掌握教材，所學(xué)到的計算機知識和平時計算機的操作使用也相差甚遠(yuǎn)，學(xué)到的知識難以應(yīng)用于實際。

2.案例不夠生動

現(xiàn)有的計算機教材，編寫的內(nèi)容都是計算機操作的具體方法，案例往往不夠生動。學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得較為枯燥無味。上課往往都是老師講解一步，學(xué)生跟著操作一步，無法提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師因素

1.教師不愿意花大量時間備課

中職計算機課程的教材是面向大部分學(xué)生，中職學(xué)生的計算機水平存在很大差異，有些知識是所有人都需要學(xué)習(xí)的，有些知識是部分學(xué)生已經(jīng)熟知的，而另一部分學(xué)生需要掌握的，這就需要教師對教材做深加工，需要教師在備課中多下工夫，很多教師不愿意花大量時間備課，課前準(zhǔn)備不充分勢必影響課堂教學(xué)效果。

2.教師不愿意嘗試有效教學(xué)方法

現(xiàn)階段中職學(xué)校的計算機教學(xué)主要以講授為主，配合相應(yīng)操作示范，教學(xué)手段模式比較單一。中職學(xué)生整體生源質(zhì)量偏低，本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，在千篇一律的教學(xué)模式下上課往往不認(rèn)真聽講，這就造成一些教師不愿意認(rèn)真上課，認(rèn)為講了也沒人聽，往往上課把內(nèi)容講完一遍，操作過一遍，敷衍了事。這樣教學(xué)實效性不高。

二、提高計算機課堂教學(xué)實效性的原則

根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和當(dāng)代社會的價值取向，計算機有效教學(xué)應(yīng)遵循如下原則。

（一）興趣原則

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么，其自然會在學(xué)習(xí)時付出精力，學(xué)習(xí)方面就將效果顯著，因此若要有效提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新原則

好奇、喜歡新事物是中職學(xué)生心理的一個重要特點，他們不喜歡一成不變的學(xué)習(xí)模式，這就要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的興趣和能力展開教學(xué)，在課堂上帶給他們新鮮感，進而引導(dǎo)他們進行有效學(xué)習(xí)。

（三）思考原則

思考是學(xué)生在課堂中獲得知識、提高能力的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)他們積極思考，并充分發(fā)揮他們的課堂主體作用，這將有益于提高計算機課堂教學(xué)實效性。

（四）合作原則

隨著素質(zhì)教育的步步推進，合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)效率的作用越來越明顯。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，能有效提高學(xué)生集體協(xié)作能力，有效促進學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。中職學(xué)生心理上處于青春期，這個階段思維比較活躍，他們對同一個問題往往會有不同看法，因此通過合作學(xué)習(xí)，他們可以互相借鑒，共同提高。

（五）反饋原則

教學(xué)過程是一個信息傳遞過程，教師在授課過程中必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，因勢利導(dǎo)，及時調(diào)整計算機課堂教學(xué)策略。

三、提高計算機課堂教學(xué)實效性的嘗試

為改變計算機教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，我在所教授的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中做了一些嘗試，適當(dāng)改變了教學(xué)模式，同時運用新的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)實效性，并且取得一定成效。

（一）分組合作教學(xué)

鑒于中職學(xué)生的計算機水平參差不齊、差異大，為此，我嘗試將學(xué)生分為若干個小組，分組時并不隨機分組，而是根據(jù)學(xué)生計算機掌握水平，將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)姆值揭粋€組，每組大致5到7人，再按學(xué)生掌握的計算機水平進行分層次教學(xué)。因此，教師在備課過程中，需充分考慮哪些知識是每個層次的學(xué)生都必須掌握的，哪些知識能使后進生取得進步，哪些知識能挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，對掌握快的學(xué)生進行知識擴充，及時介紹最新技術(shù)和知識，拓寬其知識面；對掌握慢的學(xué)生主要以課本為主，讓他們扎扎實實地掌握好每一個知識點。

每節(jié)課都準(zhǔn)備一個供各組討論的問題，讓他們在教師授課前或授課后積極討論。如在教授計算機網(wǎng)絡(luò)一課時，我提出問題：“同學(xué)們都喜歡上網(wǎng)，但上網(wǎng)需要哪些硬件設(shè)施？”學(xué)生就可以分組進行討論，最后要求歸納并交流。

分組合作教學(xué)，既符合合作原則，在分組討論前對教師提出的問題能積極思考，又符合思考原則，能使學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合興趣原則。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，通過在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，任務(wù)的選取非常重要，任務(wù)必須具有新穎性，才能滿足學(xué)生喜好新事物的心理，同時必須與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生才會對任務(wù)感興趣，覺得學(xué)習(xí)計算機很有實際用途。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生可能的實際用途布置給學(xué)生一些任務(wù)，這些任務(wù)可以是文章、表格、圖形，也可以是一個調(diào)查報告、一個信息展示作品，比如利用Word文檔進行一期?？骋豁摰膱D文編排，利用Excel表格設(shè)計一張獲取獎學(xué)金統(tǒng)計表，利用PPT制作一張父親節(jié)或母親節(jié)的賀卡，課堂上學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用Office中的各種工具和知識完成任務(wù)。這樣可以在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，會產(chǎn)生成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

在每個學(xué)習(xí)小組中，凡是完成任務(wù)最快的同學(xué)，他的任務(wù)經(jīng)檢查無誤后，即可對小組中其他同學(xué)遇到的問題予以指導(dǎo)、解答，促使小組中每個成員都能夠熟練掌握本次課的操作。采用這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。學(xué)生都有好勝心理，都想最先完成任務(wù)指導(dǎo)同組其他成員，他們必然會更積極、主動、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。原來有一定基礎(chǔ)的同學(xué)會發(fā)揮帶頭作用，在指導(dǎo)同學(xué)的過程中，能發(fā)現(xiàn)自身不足，從而消除浮躁自滿心理，踏踏實實學(xué)習(xí)新知識。

總之，使用任務(wù)驅(qū)動法可以讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能邊動手邊思考，對知識的掌握能即學(xué)即用。采用任務(wù)驅(qū)動法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的講授法，體現(xiàn)了創(chuàng)新原則。在完成任務(wù)過程中學(xué)生可以思考并互相討論，體現(xiàn)了思考原則與合作原則。任務(wù)的選取跟學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，體現(xiàn)興趣原則。

（三）及時進行教學(xué)反饋

不管采用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)評價反饋都顯得尤為重要，它能使教師和學(xué)生及時知道教學(xué)過程的結(jié)果。我在每次課結(jié)束后，都讓學(xué)生對課堂、對自己進行一次評價，并及時反饋評價信息，所反饋的信息能體現(xiàn)出本次課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并對下次課的任務(wù)選取提供參考。通過所獲得評價反饋信息，還能及時調(diào)整教學(xué)工作，使教師了解自己的教學(xué)方法和教學(xué)過程組織中存在的不足，診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和困難；使教師明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實現(xiàn)程度，明確教學(xué)中采取的形式和方法是否有利于促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而為改進教學(xué)方法提供依據(jù)。學(xué)生獲得反饋信息，能加深對當(dāng)前知識掌握狀況的了解，確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)。此外，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。

四、結(jié)語

提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)方法和教學(xué)模式很多，并不局限于分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，筆者選取這兩種方法進行課堂實效性探究是因為這兩種方法都較易于實施。提高課堂實效性行之有效的方法可以嘗試一種，也可以嘗試多種結(jié)合?？傊?，課堂教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)工作的重心，全面提高課堂教學(xué)實效性，教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，精心制定更適于學(xué)生自身特點的教學(xué)目標(biāo)，采用更加合理的課堂教學(xué)設(shè)計，實施更有效的教學(xué)方法，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉職業(yè)崗位的具體技能，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)技能型專門人才。

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