突破實(shí)例教學(xué)的限制，讓中職Flash教學(xué)更有效

周儀蘭

摘 要： 本文針對(duì)Flash教學(xué)時(shí)，從多管齊下，突破繪畫(huà)的障礙；賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力；合理選擇實(shí)例，增強(qiáng)教學(xué)效果；分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；分析優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品的特效及表現(xiàn)力，提升技術(shù)水平五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探索，旨在突破實(shí)例教學(xué)的限制，讓中職Flash教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞： 中職Flash 案例教學(xué) 突破限制

目前中職Flash教學(xué)大多采用實(shí)例教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)例教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種方法對(duì)中職學(xué)生而言，有很大優(yōu)點(diǎn)，但會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，如大部分學(xué)生只能按步驟操作，卻不知所以然，不能很好地理解理論知識(shí)。中職課堂教學(xué)不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐操作的傳遞，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師要探索新的教學(xué)策略，使教學(xué)更有效。

一、多管齊下，突破繪畫(huà)的障礙

Flash作品講究的是原創(chuàng)性，對(duì)場(chǎng)景和角色照搬照抄，創(chuàng)作出的作品就沒(méi)有新意，也就失去價(jià)值。單純采用實(shí)例教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)角色和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，作品中用到的基本上是用實(shí)例中涉及的內(nèi)容。

在學(xué)完繪圖工具后，大部分學(xué)生并不能自如地畫(huà)出各種圖案。而課堂教學(xué)由于時(shí)間限制，不能過(guò)多地介紹場(chǎng)景和角色的繪制，但是可以通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景和角色繪制的綜合實(shí)訓(xùn)課，挖掘?qū)W生的潛能。在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓學(xué)生帶上簡(jiǎn)筆畫(huà)冊(cè)，其中的圖案筆畫(huà)數(shù)不多，較容易繪制，通過(guò)對(duì)花、鳥(niǎo)、樹(shù)木、人物、車(chē)、船等基本圖案的繪制，學(xué)生了解繪畫(huà)的基本方法，繪制出自己需要的圖案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)學(xué)生繪制出第一個(gè)自己的原創(chuàng)場(chǎng)景和角色，培養(yǎng)對(duì)Flash作品的原創(chuàng)性意識(shí)，體驗(yàn)到可以按照自己的想法制作場(chǎng)景、設(shè)計(jì)角色，這給學(xué)生學(xué)習(xí)Flash打下良好基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，留意動(dòng)畫(huà)片的場(chǎng)景、人物、角色及其色彩的搭配。

二、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力

在場(chǎng)景及角色制作的實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，將學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生上臺(tái)講解設(shè)計(jì)的意圖，要表達(dá)的思想。在學(xué)生講解后，教師進(jìn)行賞識(shí)教育：指出每個(gè)作品的亮點(diǎn)。如：色彩搭配很明亮，符合當(dāng)時(shí)的氣氛，表達(dá)了愉快的心情。場(chǎng)景的布置具有立體感，角色的設(shè)計(jì)很自然；元件的利用使設(shè)計(jì)過(guò)程更高效等，讓學(xué)生了解每個(gè)作品的亮點(diǎn)和在今后的制作中要注意哪些問(wèn)題，有努力的方向，同時(shí)讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在自己的作品中出現(xiàn)新的亮點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出創(chuàng)作欲望。在這一教學(xué)過(guò)程中，生生之間互相學(xué)習(xí)。同學(xué)的作品遠(yuǎn)比實(shí)例對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)大，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到：他能夠做到的，我也能夠做到。

三、合理選擇實(shí)例，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)中使用的動(dòng)畫(huà)實(shí)例要切合學(xué)生的實(shí)際情況，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，教師要充分分析教學(xué)的需求，使實(shí)例發(fā)揮作用。教材中的實(shí)例有些并不是很好，教師在實(shí)例的選擇上要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，選用使學(xué)生容易理解、貼近生活、體現(xiàn)理論知識(shí)的、具有代表性的又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)例。

在教學(xué)中，我們以繪制樹(shù)為實(shí)例，將樹(shù)轉(zhuǎn)化成元件后，就可用一個(gè)元件，通過(guò)形變、縮放改變樹(shù)的形狀、大小及色彩，達(dá)到制作不同的樹(shù)的效果。在動(dòng)畫(huà)的后期細(xì)化時(shí)，我們只需對(duì)元件進(jìn)行修改，所有的樹(shù)都會(huì)被修改，讓學(xué)生體驗(yàn)到元件的極大魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在制作中多使用元件進(jìn)行角色繪制，這將有利于對(duì)作品的修改。

四、分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得

在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)能力都不相同，教學(xué)中以“分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、分級(jí)達(dá)標(biāo)”為思路，使不同層次學(xué)生都達(dá)到“跳一跳，摘個(gè)桃”的目的。因此，我把學(xué)生分成三級(jí)：第一級(jí)，完成課堂上講的實(shí)例，處于基本達(dá)標(biāo)的學(xué)生；第二級(jí)，完成拔高任務(wù)，處于良好水平的學(xué)生；第三級(jí)，善于鉆研，處于優(yōu)秀水平的學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧這三級(jí)學(xué)生。

在教學(xué)時(shí)，通過(guò)演示講解實(shí)例內(nèi)容，并將操作過(guò)程制作成演示視頻，當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)困難時(shí)，可以通過(guò)視頻指導(dǎo)，完成課堂任務(wù)，用這種方法保證第一級(jí)的學(xué)生達(dá)到課堂要求的標(biāo)準(zhǔn)。第二級(jí)及第三級(jí)的學(xué)生通過(guò)布置新任務(wù)，讓他們通過(guò)主動(dòng)探索完成，同時(shí)，對(duì)他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)。

在遮罩動(dòng)畫(huà)的教學(xué)中，通過(guò)卷軸動(dòng)畫(huà)實(shí)例完成課堂教學(xué)，并設(shè)置以下項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐：（1）制作卷軸動(dòng)畫(huà)；（2）制作煙花效果；（3）制作扇子自動(dòng)打開(kāi)、關(guān)閉的效果。

第二級(jí)及第三級(jí)的學(xué)生完成煙花效果，第三級(jí)的學(xué)生還需完成扇子的制作。

五、分析優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品的特效及表現(xiàn)力，提升技術(shù)水平

在課堂教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備5—10個(gè)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生多看，分析角色的特效制作，采用哪些動(dòng)畫(huà)原理合成，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，打破課堂教學(xué)的限制，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識(shí)得到提升。

在小鳥(niǎo)飛行的實(shí)例教學(xué)后，教師可選用若干個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品：靜止場(chǎng)景中小鳥(niǎo)的側(cè)面飛行、正面飛行，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中小鳥(niǎo)的側(cè)面飛行、正面飛行，發(fā)光的蝴蝶飛行。在靜止場(chǎng)景中小鳥(niǎo)的飛行按一定路徑，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中小鳥(niǎo)的飛行只是用翅膀的舞動(dòng)表達(dá)，這時(shí)小鳥(niǎo)可作為主要的角色表達(dá)，還可以伴隨具體的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，發(fā)光的蝴蝶在夜色中顯得美麗，起到渲染氣氛的作用，表達(dá)一個(gè)浪漫夜晚的場(chǎng)景。

在學(xué)生分析后，教師可作些總結(jié)：表達(dá)運(yùn)動(dòng)的角色可以角色自己運(yùn)動(dòng)，或是場(chǎng)景的運(yùn)動(dòng)，小鳥(niǎo)或蝴蝶在影片剪輯中都只是作翅膀舞動(dòng)，放到場(chǎng)景中可添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)，讓它飛起來(lái)。而把它放在運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景中，只需做一高一低的兩幀也能表達(dá)它的運(yùn)動(dòng)。

Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)要講究課堂教學(xué)效率，不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，突破課堂教學(xué)的限制，在備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備，開(kāi)闊學(xué)生視野，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的技術(shù)水平、審美能力及實(shí)際動(dòng)手能力。這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上下工夫探索和實(shí)踐。

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