芻議高中區(qū)域地理的教學(xué)對(duì)策

陳江

摘 要： 關(guān)于區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多高中生存在區(qū)域地理學(xué)習(xí)興趣不足、讀圖習(xí)慣欠缺、區(qū)域定位分析能力與遷移能力弱等學(xué)習(xí)困惑，對(duì)此，教師應(yīng)不斷提高自身的地理理論素養(yǎng)，厘清教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)，并依據(jù)區(qū)域地理教學(xué)特性，建構(gòu)多元化的教學(xué)方法，做到講練結(jié)合，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞： 高中地理 教學(xué)對(duì)策 區(qū)域地理

由于區(qū)域地理有很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性，高中學(xué)生學(xué)習(xí)該板塊內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性偏低、讀圖習(xí)慣欠缺、區(qū)域定位分析能力與遷移能力弱等問(wèn)題，較嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在區(qū)域地理教學(xué)中，要“對(duì)癥下藥”，采取科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，做到“藥到病除”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的有趣性和有用性等，使課堂教學(xué)取得有效性、高效性。

1.更新理念，調(diào)動(dòng)地理教師智慧

地理教師要不斷提高自身的地理理念素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)地理智慧，包括地理知識(shí)智慧、地理能力智慧和地理情感智慧等，并堅(jiān)持鉆研教材、提高教學(xué)內(nèi)涵，做到教學(xué)上的“與時(shí)俱進(jìn)”，應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。

2.厘清教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高中區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括確定區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)、分析區(qū)域地理學(xué)習(xí)任務(wù)、選擇區(qū)域地理教學(xué)策略、進(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。即一個(gè)成功的區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式能夠很好地回答以下問(wèn)題：學(xué)生在區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)該學(xué)到什么；學(xué)生在區(qū)域地理教學(xué)中渴望學(xué)到什么、可以學(xué)到什么、能夠?qū)W到什么；為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)；如何檢查和評(píng)定預(yù)期的區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果。

由此可見(jiàn)，完善的高中區(qū)域地理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能從區(qū)域地理教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮地理教師、學(xué)生、地理教材、教學(xué)媒體、評(píng)價(jià)等方面在地理教學(xué)中的地位與作用。因此，構(gòu)建高中區(qū)域地理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到：

（1）以促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展為主旨

區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，既要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的樹(shù)立，并創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。

（2）擬定合理明確的區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)必須認(rèn)真分析總的教學(xué)目標(biāo)，找出為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的子教學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)。因此，合理明確的教學(xué)目標(biāo)是區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

（3）深入透徹地分析區(qū)域地理任務(wù)

區(qū)域地理任務(wù)分析包括地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析和學(xué)生情況分析，決定著區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)。教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，進(jìn)而確定區(qū)域地理教學(xué)的起點(diǎn)。

（4）選擇切實(shí)有效的區(qū)域地理教學(xué)策略

區(qū)域地理教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)既定區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的核心。因此，區(qū)域地理教學(xué)策略的選擇要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握區(qū)域地理知識(shí)的同時(shí)也獲取區(qū)域地理研究的方法和地理思維的過(guò)程。

（5）開(kāi)展健全可行的區(qū)域地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一個(gè)成功的區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)不斷修改和完善的過(guò)程，評(píng)價(jià)則是修改和完善的前提，也是區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的有力保障。區(qū)域地理教學(xué)設(shè)計(jì)要構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化。

3.依據(jù)區(qū)域地理教學(xué)特性，統(tǒng)籌多元化的教學(xué)方法

為達(dá)到區(qū)域地理教學(xué)目的，教師必須依據(jù)其之教學(xué)特性、學(xué)生的知識(shí)水平等，與時(shí)俱進(jìn)，建構(gòu)多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效性。

（1）精選活用區(qū)域地理案例——中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的重要載體

新一輪地理課程改革強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在地理教學(xué)中的價(jià)值和作用。對(duì)于中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)而言，案例教學(xué)的重要性不言而喻。采用案例教學(xué)，有利于加深對(duì)抽象地理知識(shí)及原理的理解，有助于提高地理教學(xué)效率。但在區(qū)域地理案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：一是區(qū)域地理案例的選擇要注意堅(jiān)持基本性、基礎(chǔ)性和典型性三條原則，盡量考慮案例涉及知識(shí)點(diǎn)的寬度與廣度；二是案例教學(xué)必然要打破原有知識(shí)的體系與框架，從某種程度上講不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的掌握，應(yīng)對(duì)所用案例進(jìn)行整理與歸納，找到遺缺的知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)；三是并不是所有的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容均可以找到合適的案例，案例教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方式結(jié)合使用。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究——中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的重要方式

探究學(xué)習(xí)是在“發(fā)現(xiàn)法”和“問(wèn)題解決法”的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。地理探究學(xué)習(xí)具有自主性、參與性與合作性等鮮明特點(diǎn)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知的能力、注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和存量知識(shí)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)生自評(píng)與形成性評(píng)價(jià)等。區(qū)域地理探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)域地理科學(xué)素養(yǎng)的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和交流與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

當(dāng)然，并不是所有區(qū)域地理課程內(nèi)容都適合采用探究學(xué)習(xí)法，適宜探究學(xué)習(xí)的區(qū)域地理課程內(nèi)容大體包括以下幾項(xiàng)：一是確定與評(píng)價(jià)區(qū)域空間位置，空間關(guān)系的分析、辨識(shí)，需要學(xué)生讀圖獲取和分析相關(guān)信息并得出結(jié)論，涉及對(duì)其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中要提出并驗(yàn)證假設(shè)，適宜運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式；二是揭示區(qū)域地理事物的空間有序性，空間有序性的特點(diǎn)在于有規(guī)律可循，循此規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、提出解答問(wèn)題的假設(shè)、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流；三是揭示區(qū)域地理事象的因果聯(lián)系，地理因果關(guān)系知識(shí)邏輯性強(qiáng)、有因必有果、有果必有因，便于提出問(wèn)題、假設(shè)或猜想，使學(xué)生通過(guò)嚴(yán)密的推理進(jìn)行分析與闡述，“以果探因”適合于地理探究學(xué)習(xí)；四是解釋與闡述區(qū)域地理要素的空間效應(yīng)，區(qū)域地理要素的空間效應(yīng)知識(shí)貼近生活、貼近社會(huì)，學(xué)生比較容易提出具有探究?jī)r(jià)值和可能的問(wèn)題，也比較容易獲取相關(guān)信息，是十分重要的；五是探索地理名稱(chēng)的來(lái)源、意義及其相互間的關(guān)系，對(duì)地理名稱(chēng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣；六是分析歸納區(qū)域地理過(guò)程規(guī)律及預(yù)測(cè)地理過(guò)程，區(qū)域地理過(guò)程是反映區(qū)域內(nèi)各種地理事物或現(xiàn)象隨時(shí)間推移而出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化，無(wú)論是對(duì)區(qū)域地理過(guò)程規(guī)律的歸納，還是對(duì)區(qū)域地理過(guò)程的預(yù)測(cè)，都可以讓學(xué)生感受區(qū)域地理事物變遷的過(guò)程，適合地理探究學(xué)習(xí)。

總之，基于區(qū)域地理教學(xué)的相關(guān)方法，應(yīng)做到因人制宜、循序漸進(jìn)，從而立于不敗之地。

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