小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉蘇華

摘 要： 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的創(chuàng)新思維能力，使小學(xué)生愉快地進(jìn)行科學(xué)探究與實(shí)踐。文章以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為研究方向，探究切實(shí)、可行、有效的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施

一、引言

創(chuàng)新能力是應(yīng)用理論與知識，在各種實(shí)踐活動領(lǐng)域不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值、社會價(jià)值的新理論、新思想、新方法與新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅對個(gè)人有極重要的作用，更是整個(gè)國家進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。小學(xué)生作為祖國未來的希望，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

二、通過科學(xué)事跡講解，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識

科學(xué)家的各種發(fā)明創(chuàng)造，為社會的飛速發(fā)展起到不可磨滅的作用。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該合理、巧妙地利用中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，通過講解，激起學(xué)生的創(chuàng)造興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造志向。例如，教師可講解愛迪生發(fā)明電器的故事，講解他是怎樣發(fā)明白熾燈、留聲機(jī)、電影放映機(jī)、攝影機(jī)等電器的，使學(xué)生明白現(xiàn)在生活中應(yīng)用且必不可少的電器均離不開愛迪生的發(fā)明，讓學(xué)生從小立志，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)留心觀察事物、勤動腦、勤動手創(chuàng)造的良好習(xí)慣[1]。

三、通過正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣

小學(xué)生年齡尚小，心智還未成熟，在學(xué)習(xí)中沒有足夠的勇氣創(chuàng)新、實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成被動聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但同時(shí)小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，求知欲旺盛，對每一個(gè)科學(xué)知識都有強(qiáng)烈的探索欲。在這種形勢下，科學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過引導(dǎo)及不斷鼓勵(lì)，改變學(xué)生被動聽講的不良局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，使學(xué)生敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實(shí)踐。以一個(gè)歷史上一個(gè)非常有名的科學(xué)故事為例，意大利著名科學(xué)家伽利略懷疑希臘哲學(xué)家亞里士多德的說法：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重、一個(gè)10磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略通過在比薩斜塔做實(shí)驗(yàn)，證明亞里士多德的觀念是錯(cuò)誤的?？梢娨延械目茖W(xué)知識并不一定是完全正確的，通過科學(xué)家們的不斷探索、研究與實(shí)踐，也許會發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)某個(gè)已成定論的科學(xué)知識是錯(cuò)誤的。因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進(jìn)行大膽質(zhì)疑、猜測，不迷信課本和權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生向教師、家長提問，善于發(fā)表自己的見解。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生由科學(xué)的探索者、質(zhì)疑者漸漸成為發(fā)現(xiàn)者或創(chuàng)造者，使學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新愿望得到滿足，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。

教師要注意，在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣的同時(shí)，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題的篩選，讓學(xué)生提出的問題有價(jià)值，以節(jié)省有限的教學(xué)時(shí)間，提高科學(xué)教學(xué)效率。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，主要是要求學(xué)生從“這是什么”、“為什么為是這樣”等角度對課本內(nèi)容提出疑問。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行比較、評價(jià)，最終篩選出合理、有價(jià)值的問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式探索實(shí)踐，找尋問題答案[2]。

四、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，在新課改背景下，教師應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)說教式科學(xué)教學(xué)方式，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的有趣性，能積極、主動地參與教師演示的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。例如，教師在上課時(shí)準(zhǔn)備一些卵石、擺、顯微鏡、通電線圈等小道具，讓學(xué)生觀察道具、使用道具，并利用這些道具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其充分感受到科學(xué)的神秘性與趣味性。其次，將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生將理論知識充分地應(yīng)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在保證實(shí)驗(yàn)百分之百安全的情況下，放手讓學(xué)生去想、去討論、去實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念與規(guī)律，不斷探索與創(chuàng)新，使學(xué)生徹底弄懂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，使學(xué)生總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小設(shè)計(jì)與小發(fā)明，以提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可結(jié)合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，每周開展1次“小制作”、“小設(shè)計(jì)”、“小發(fā)明”等科學(xué)實(shí)踐活動，通過科學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究或合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)合實(shí)際的觀點(diǎn)與動手能力，使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)用于日常生活當(dāng)中[3]。

五、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要平臺。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種合理、有趣、有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地探索科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中多觀察、多實(shí)踐、多想象，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉鳳.在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程·上旬，2013，12（12）：93.

[2]李明香.小學(xué)科學(xué)課應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].少兒科學(xué)周刊，2014，7（15）：60-61.

[3]琪其格.重視小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].少兒科學(xué)周刊，2014，6（6）：183-184.