小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略

陳蕓

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它在激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，改善英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力等方面具有顯著效果。然而，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中出現(xiàn)許多問題，本文列舉了小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的五個問題，并提出了六個改進(jìn)策略，旨在更好地實(shí)施這種教學(xué)方法，使其發(fā)揮最佳的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 存在問題 改進(jìn)策略

一、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)在我國大部分城市得到大范圍推廣，教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的理念有初步的認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中也有初步的應(yīng)用。然而，合作學(xué)習(xí)在推廣實(shí)施的過程中出現(xiàn)許多問題。

（一）時間安排不科學(xué)

一堂英語課的時間是有限的，合作學(xué)習(xí)的時間長短不能是任意的。在課堂教學(xué)中，很多教師會忽略學(xué)生的實(shí)際情況，對合作需要的時間多少沒有認(rèn)真思考，教師沒有掌握合作學(xué)習(xí)的合適時機(jī)。在實(shí)際安排中，時間過長，學(xué)生會感覺無聊，繼而擾亂課堂秩序，而合作學(xué)習(xí)的時間安排過短，學(xué)生則會在激烈討論時被強(qiáng)制叫停，完成不了合作任務(wù)，這樣的合作學(xué)習(xí)也就失去意義。

（二）合作小組組建不合理

合作小組是合作學(xué)習(xí)的主體。合理的合作小組能夠充分發(fā)揮每一個成員的力量，就像產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)一樣，其力量是驚人的；反之，則會限制每個成員力量的發(fā)揮。

教師在進(jìn)行分組時要考慮每一個合作組的平衡，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在實(shí)際分組的時候，大部分教師往往把成績作為主要的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生分組，基本上忽略非認(rèn)知因素，如情感態(tài)度及性格興趣等因素。這就導(dǎo)致成績好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中往往更容易取得好成績，反之，成績差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就處于弱勢地位。通過成績這個標(biāo)準(zhǔn)劃分合作小組必然是不妥當(dāng)?shù)?，根本無法保證合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

（三）組員參與不平衡

在合作小組中，有些本身性格內(nèi)向或者因?yàn)樽约撼煽儾疃鴥?nèi)心自卑的學(xué)生一般不敢表露自己的想法，也很少與同組其他同學(xué)進(jìn)行交流；而通常性格外向和比較自信的學(xué)生敢于表達(dá)自己，從而這些同學(xué)的意見會成為整個小組的意見。這樣的合作學(xué)習(xí)就無法促進(jìn)每個小組成員實(shí)力的發(fā)展，實(shí)際上是部分人參與的合作學(xué)習(xí)，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

（四）評價系統(tǒng)不完善

教師在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的評價上不夠全面，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠多元化，總是忽視對個人的評價，導(dǎo)致評價結(jié)果傾向整體性。同樣，教師對合作學(xué)習(xí)的評價過于注重結(jié)果，比如任務(wù)的完成情況，而忽視每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況。另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師傾向于關(guān)注那些活躍的、勇于表現(xiàn)自己觀點(diǎn)看法的學(xué)生，忽視對內(nèi)向沉默學(xué)生的關(guān)注，這樣評價結(jié)果自然也會偏向外向的學(xué)生，從而這種評價是有失公平的。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)效果的策略

（一）合理安排合作學(xué)習(xí)時間

合理安排合作學(xué)習(xí)的時間包括選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)和控制合作學(xué)習(xí)的時間兩方面。

什么樣的時機(jī)是組織合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)呢？我認(rèn)為以下三種情形有利于在小學(xué)英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)：一是在遇到小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)時。例如教材每個單元課文的背誦是個重點(diǎn)，單純地朗讀比較枯燥乏味，這個時候如果設(shè)計一個小組活動，要求學(xué)生分角色朗讀并表演時，學(xué)生的積極性一下子就會被調(diào)動起來，也能更快地背誦出課文。二是在揭示規(guī)律性知識時。例如掌握小學(xué)英語動詞第三人稱的變化規(guī)律、小學(xué)英語序數(shù)詞等。三是實(shí)踐操作時。英語教學(xué)中反復(fù)的實(shí)踐操作是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)。比如教材很多單元在教授完新詞匯新句型時會在單元最后安排一個環(huán)節(jié)叫Do a survey，要求學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)查，調(diào)查的過程不僅鞏固了知識，更增強(qiáng)了操練單詞語句的趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合理安排好合作學(xué)習(xí)的時間的另一個關(guān)鍵點(diǎn)在于對合作學(xué)習(xí)時間的把控。其一，教師在合作學(xué)習(xí)之前要告知學(xué)生大概的時間要求，主要是告訴學(xué)生要注意速度。其二，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整合作學(xué)習(xí)的時間。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的時候，教師要參與小組討論中，及時了解各組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體的情況及時調(diào)整合作學(xué)習(xí)的時間。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作小組中的每個成員水平參差不齊，不乏有的學(xué)生不善與人交流、不懂得如何與人合作，這是合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問題的源頭。要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組中每個成員都要努力學(xué)會傾聽和交流，提問、述說、操作、輔導(dǎo)、評價等是參與合作學(xué)習(xí)的主體必須具備的技能。缺乏合作的技能，將直接導(dǎo)致組員們不能很好地參與合作。因此，在合作學(xué)習(xí)之前或者合作學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生社會交往技能的培養(yǎng)需要關(guān)注。

（三）明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，首先要制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是整個教學(xué)模式的導(dǎo)向，是整個合作學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。選取什么內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不是隨意的，而是需要精心策劃的。首先要考慮合作的必要性，其次要考慮問題的開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容若選擇具有一定開放性的問題，多樣的結(jié)論，或者不同的角度，或者多種解題的策略，都會調(diào)動學(xué)生積極地參與，們合作交流空間更廣闊。最后要考慮各個層次學(xué)生的不同需要。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適應(yīng)各個學(xué)生的不同思維水平，從而使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）建立有效的評價機(jī)制

合作學(xué)習(xí)中建立有效的評價機(jī)制，要將集體評價和個人評價相結(jié)合。集體評價關(guān)注的是整個合作學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)、結(jié)論等。個人評價關(guān)注的是學(xué)生個體在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性。我們要將集體評價與個人評價相結(jié)合，在促進(jìn)合作小組成員積極交流、互動合作的同時，小組成員個人能夠積極思考、主動參與合作，進(jìn)而促使小組學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要采用師生互評、生生互評、學(xué)生自評相結(jié)合的多元激勵評價方式。通過自我的評價和小組成員的相互評價，學(xué)生能夠更具體地了解合作學(xué)習(xí)的要求，明確努力方向，提高學(xué)生人際交往的能力，促進(jìn)合作意識的形成。

合作學(xué)習(xí)作為英語新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，在激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，改善英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作能力等方面效果顯著，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論，把合作學(xué)習(xí)正確地引用到自己的課堂中。