讓農(nóng)村小學(xué)生樂于口語交際

許仙鳳

摘 要： 在農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂上，常常出現(xiàn)冷場或者被教師幾分鐘時間帶過，剝奪了兒童發(fā)揮語言天才的機會。重視學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)影響深遠。作者運用各種手段，讓農(nóng)村小學(xué)生樂于進行口語交際，使口語交際課真正落到實處，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 農(nóng)村小學(xué)生 口語交際

在日常生活中我們常會感受到：許多孩子都是言語的天才，具有極大言語潛能。但是在農(nóng)村小學(xué)口語交際課堂上，我們卻很難看到言語天才，口語交際課常常遭遇冷場或者流于形式。我思慮再三，原因可能在于，多數(shù)孩子的言語天才沒能得到教育者的精心培育和養(yǎng)護。為了讓農(nóng)村小學(xué)口語交際得到重視，讓更多農(nóng)村孩子開發(fā)言語潛能，樂于口語交際，我認為可采取以下方法進行教學(xué)。

一、口語交際前做好充分準備

很多農(nóng)村小學(xué)教師上完口語交際課后，都會抱怨學(xué)生說得不好。其實，很多時候?qū)е逻@樣的結(jié)果是因為口語交際課前未做好充分準備。所以，口語交際前教師應(yīng)做好充分準備，為上好下一堂課打好鋪墊。

1.口語交際教學(xué)前，教師應(yīng)先讓學(xué)生明確口語交際的主要任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，教給學(xué)生準備的方法。如：上《小小新聞發(fā)布會》前一周，就要指導(dǎo)學(xué)生通過看電視、讀報紙、上網(wǎng)等各種途徑搜集新聞，教給學(xué)生快速記錄新聞的方法。通過充足的準備，學(xué)生搜集的資料豐富了。到上課時，學(xué)生就胸有成竹了，紛紛發(fā)布自己搜集的新聞，而后，讓學(xué)生評出“最佳新聞發(fā)言人”，學(xué)生既增長了見識，又獲得了成功的滿足，更提高了口語交際能力。

2.教師跟學(xué)生同時搜集資料，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資料，也可大致判斷學(xué)生是否認真搜集資料，還能作為評價學(xué)生的尺度。

3.根據(jù)本班學(xué)生的年齡特征對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，設(shè)計幾種方案進行比較，設(shè)想課堂有可能出現(xiàn)的情況，而后選出更恰當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)。

4.課前精心準備好所需的教具，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

農(nóng)村小學(xué)生在課堂上大多比較拘束，只有當(dāng)他們處于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，才能進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達。所以，口語交際課上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，營造良好的口語交際氛圍，讓學(xué)生樂于思維，敢于表達。如：教學(xué)《走，我們?nèi)ゴ河巍窌r，我讓學(xué)生先欣賞歌曲《春天在哪里》，邊出示有關(guān)春暖花開的課件，把學(xué)生帶入一個春花爛漫的世界，而后引出課題《走，我們?nèi)ゴ河巍?，讓學(xué)生交流，分小組商量，然后評評哪個小組說得好，安排的活動有意義，想得細致、周到，最后全班制訂一個春游方案。學(xué)生情緒高漲，很快就把交流意見匯報上來。

三、多種形式激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在口語交際課中，教師應(yīng)利用多種形式進行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生口語交際的欲望。我認為可采取以下幾種形式：

1.講故事。利用學(xué)生愛聽故事的心理，在口語交際教學(xué)中，適當(dāng)講與教學(xué)有關(guān)的故事將學(xué)生引入口語交際的情境中，愿意主動進行口語交際。

2.做游戲。小學(xué)生大多喜歡做游戲，在教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實際設(shè)計相應(yīng)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完全投入到游戲中，教師進行引線，使學(xué)生自然而然地融入到口語交際中。如教學(xué)《我們的奇思妙想》時，我讓學(xué)生跟我一起做一個小魔術(shù)，學(xué)生立刻歡呼雀躍，認真地跟我做起魔術(shù)。做完后，我說：“今天，我們都來當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮了我們的聰明才智，展開想象的翅膀，把未來世界的景象用語言‘變’出來好嗎？看誰是個真正的魔術(shù)師？”學(xué)生都想當(dāng)魔術(shù)師，有的把課前畫的科幻畫出示，有的把課前做的科技小制作拿出來，有的自己動腦思考，接著在小組暢談自己的奇思妙想，而后互相評一評，將說得好的學(xué)生評為“最佳魔術(shù)師”。通過游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高口語交際的自信心。

3.組織競賽。學(xué)生的自尊心和榮譽感大多很強。如果在教學(xué)中讓他們進行小組競賽，并且給予相應(yīng)積分獎勵，學(xué)生的榮譽感被激發(fā)，為集體利益而戰(zhàn)，就會更加主動、認真地投入到口語交際中，這樣就能達到事半功倍的效果。

4.角色表演。農(nóng)村學(xué)生較少參與或觀看現(xiàn)場表演，如能設(shè)計一些分角色現(xiàn)場表演，則學(xué)生肯定會高度集中注意力，學(xué)習(xí)效果肯定更好。如要選用這個方法，應(yīng)該是教學(xué)容易操作的內(nèi)容。如：教學(xué)《感謝和安慰》時，教師可創(chuàng)設(shè)幾個學(xué)生較熟悉的情境，讓學(xué)生分角色進行模擬對話。每小組選一個情境進行模擬對話，組員評議，改進，而后選出較好的在班上表演。上臺者入情入戲，臺下者也興致勃勃。

5.利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境。農(nóng)村小學(xué)生見識面較狹窄，可充分利用電教媒體，有聲有色的音像資料、動畫課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快地融入到情境當(dāng)中，愉快地表達。

四、抓住教學(xué)時機，激發(fā)想象，拓寬視野

在教學(xué)過程中，教師要抓住語文課堂中的教學(xué)時機（課文的“空白處”、省略部分、課文的結(jié)尾處、課文的重點詞句、觀察圖片、復(fù)述課文、人物的心理活動等）進行口語交際訓(xùn)練。如：教完《火燒云》，讓學(xué)生展開想象，模仿課文第4—6自然段的寫法，進行說話練習(xí)。學(xué)習(xí)《給予是快樂的》讀到“他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚”時，讓學(xué)生想象自己是怎樣度過這個夜晚的？為什么令人難忘？

這樣的教學(xué)時機，我們經(jīng)常會碰到，如能充分利用，加強訓(xùn)練，相信學(xué)生的口語交際能力就會得到極大提高。小學(xué)生涉世不深，對未來總是充滿許多神奇美妙的幻想，根據(jù)他們的這一特征，激發(fā)他們進行想象，可拓寬口語交際的視野。

五、聯(lián)系實際，尋找口語交際的源頭

生活是口語交際的主要源泉。教師應(yīng)幫助學(xué)生巧搭說的舞臺，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的語境。我根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，設(shè)計了“愛我家鄉(xiāng)”的系列口語交際活動讓學(xué)生練習(xí)：

系列一：《我愛美麗的家鄉(xiāng)》說話課，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的迷人景色，在小組內(nèi)展示、交流，匯報評說，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

系列二：《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》說話課，讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，就自己最喜歡的一種在小組內(nèi)進行互說，匯報評說，其他學(xué)生進行補充，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的了解，讓學(xué)生為有這樣的家鄉(xiāng)特產(chǎn)而自豪。

系列三：《請保護家鄉(xiāng)的環(huán)境》說話課，課前讓學(xué)生閱讀環(huán)境知識書報，小組合作調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況，做好詳細記錄。課上，讓學(xué)生就調(diào)查報告在小組內(nèi)交流，說說環(huán)境污染造成的危害，最后討論如何保護家鄉(xiāng)環(huán)境，在班上匯報，評出“金點子”。這樣讓學(xué)生真正參與社會實踐，調(diào)查社會，多角度觀察，讓學(xué)生有話可說，有說的欲望。

總之，口語交際課非常重要，不能流于形式。每位教師都應(yīng)該使出渾身解數(shù)，讓學(xué)生感受到口語交際的樂趣，敢于、樂于進行口語交際，提高口語表達能力。