“以生為本”教學(xué)思想在初中物理課堂教學(xué)中的滲透

林德河

摘 要： “以生為本”的教學(xué)方式是符合新課程改革要求的?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)思想必須建立在把課堂還給學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實踐能力及創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上。初中物理課堂教學(xué)要真正落實“以生為本”的教學(xué)思想可以從遵循學(xué)科原則，更新教學(xué)觀念，注重動手探究，提倡多樣學(xué)習(xí)，尊重校情學(xué)情，培養(yǎng)問題意識等方面入手。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 以生為本 教學(xué)觀念 問題意識

在新課程改革浪潮涌動的今天，關(guān)于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的討論已是塵埃落定。在全新教育教學(xué)理念體系下，“以生為本”的教學(xué)思想已經(jīng)全面戰(zhàn)勝傳統(tǒng)“以師為本”的觀念。我們欣喜地看到，在新型課堂上，越來越多的教師不再以自我為中心，不再不顧學(xué)生的感受與接受程度，也不再口若懸河，滿堂灌之。取而代之的是學(xué)生成為課堂真正的主人，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)再不由教師主觀設(shè)定，而是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑難設(shè)定教學(xué)目標。事實證明，正是這種注重課堂生成的動態(tài)學(xué)習(xí)目標才能使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的激情。

初中物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。新課程標準強調(diào)：課堂教學(xué)要“以物理知識和技能為載體”，要讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法”，著重培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究精神和實踐能力及創(chuàng)新意識”。從新課程標準的具體要求我們可以發(fā)現(xiàn)，所有這些目標的實現(xiàn)都必須建立在把課堂還給學(xué)生，切實做到“以生為本”的基礎(chǔ)上。那么，初中物理課堂教學(xué)要怎樣才能真正做到“以生為本”呢？

一、遵循學(xué)科原則，更新教學(xué)觀念

仔細比較研究近二十年的初中物理教材，我們會發(fā)現(xiàn)初中物理教材已經(jīng)完成了由抽象、難懂到形象、生動的完美轉(zhuǎn)變。翻開如今的初中物理新課程教材，會發(fā)現(xiàn)課本里到處都是生活中常見的事物或有趣現(xiàn)象。捧起這樣一本物理課本，絕大多數(shù)初中生都會激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會因此觸發(fā)探究事物或現(xiàn)象背后本質(zhì)規(guī)律的動力。有了這樣的好教材，初中物理教師就如同一個守著蘊藏豐富寶藏的看寶人，就看他能否引導(dǎo)學(xué)生挖掘更多更珍貴的珍寶了。水平高的初中物理教師能夠引領(lǐng)學(xué)生挖掘到很多寶貝，而平庸的教師教出來的學(xué)生只能守著寶藏卻兩手空空，一無所獲。所以說，初中物理新課程教材既是機遇又是挑戰(zhàn)，對初中物理教師提出了更高要求，要求他們遵循學(xué)科原則，不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新時代要求。

如初中物理的一些知識要點都可以從生活中見到實實在在的實例，這些實例往往是大家熟視無睹的，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，相信能夠激發(fā)起他們的探究熱情。如曬衣服的時候，我們可以通過“水從衣服上跑掉了！”這樣一個學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象認識物理學(xué)里的汽化現(xiàn)象；可以通過“木塊和鐵塊放到水里的不同表現(xiàn)”認識物理學(xué)的密度的概念；可以通過“筷子插到水里變成折斷了”認識物理學(xué)光的反射現(xiàn)象……諸如此類的例子比比皆是、舉不勝舉。而問題的關(guān)鍵是這些事例是以怎樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生又是如何獲取知識的。相比之下，我們發(fā)現(xiàn)有的教師是傳授給學(xué)生物理知識的，而有的老師卻是想辦法讓學(xué)生自己悟得這些道理。

二、注重動手探究，提倡多樣學(xué)習(xí)

同其他學(xué)科一樣，初中物理學(xué)科以知識和技能為載體。但是初中物理自有其學(xué)科特點，初中物理更強調(diào)的是學(xué)生科學(xué)探究的過程，要求學(xué)生能夠在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)探究的精神和動手實踐的能力，形成自己的科學(xué)探究方法。從物理學(xué)科的特點和目標出發(fā)，新課程背景下的初中物理課堂要一改以往以教師講授為主，學(xué)生實驗（有時甚至是教師演示代替）為輔的教學(xué)方式。取而代之的應(yīng)該是注重動手探究，提倡多樣學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

如《大氣壓強》的教學(xué)，這個章節(jié)的內(nèi)容歷來是初中物理教學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是先由教師提出大氣壓強的概念，然后由教師舉例大氣壓強存在的范例，最后由教師教授大氣壓強數(shù)值測定公式，并由學(xué)生做一大堆練習(xí)題加以鞏固。有部分教師會通過看掛圖或錄像展示托里拆利實驗，這樣的課堂就算是有不少生氣了。如果教師親自演示托里拆利實驗，那學(xué)生就能群情激動了。在新課程改革的今天，我們回顧這樣的課堂，對比時下的新型課堂，難免會生出許多感慨。如我見過的本章節(jié)的優(yōu)秀教法是：先是教師演示托里拆利實驗，由此引出大氣壓強的概念，然后由學(xué)生說說生活中都碰見過哪些大氣壓強的現(xiàn)象，接下來由教師板演大氣壓強數(shù)值測定辦法。最后讓學(xué)生給生活中的大氣壓強現(xiàn)象設(shè)定相對合理的數(shù)值，并且通過小組合作完成對生活中的大氣壓強的測定。聽完了這樣一堂課，我最大的感受就是，教師真正做到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、尊重校情學(xué)情，培養(yǎng)問題意識

新課程標準首次提出了三維目標的概念。在這個課程目標中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中并不注重的“過程與方法”赫然在列。而事實上，不少教師甚至把這項目標置于“知識與技能”和“情感態(tài)度與價值觀”兩項目標之上。他們把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂上動手、動腦、動口，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行更深入的合作探究。用他們的話來說就是，只要學(xué)生在課堂上真正“動”起來，那么，有扎實有效的過程就能保障知識的掌握，保證技能的形成。而在前兩項目標得到保證的基礎(chǔ)上，正確美好的情感態(tài)度與價值觀就不會有所偏差。

有的專家聲稱：“要評判一堂課是否有效關(guān)鍵看教學(xué)目標的落實，而教學(xué)目標落實的情況首要看的是‘過程與方法’的組織效果?！边@話聽來讓人覺得有點絕對，但細細想來又不無道理。在課堂上，學(xué)生的問題意識是否強烈直接關(guān)系他們的探究熱情，而探究熱情卻恰恰關(guān)系探究結(jié)果。所以，初中物理課堂教學(xué)就要做到不局限于課本上的知識，而要結(jié)合具體校情班情，綜合考慮學(xué)生的興趣方向、能力水平、性格特征等因素，引導(dǎo)他們在合作探究活動中培養(yǎng)“實踐出真知”的精神。

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