小學(xué)小班化體育課教學(xué)初探

尹慧琴

摘 要： 根據(jù)新時(shí)期小班化體育教學(xué)發(fā)展的要求，小班化體育課應(yīng)結(jié)合學(xué)生人數(shù)少、活動(dòng)時(shí)間多、活動(dòng)空間大、師生和生生接觸機(jī)會(huì)多等特點(diǎn)，努力挖掘小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化體育課教學(xué)過程。關(guān)注每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 小班教學(xué) 體育課堂 組織形式

新時(shí)期小班化體育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，我們需要不斷摸索、探討和研究，只有這樣，才能更好地發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就小班化體育教學(xué)談?wù)勛龇ā?/p>

一、多樣的分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，分組教學(xué)不言而喻，效果非常明顯。通過學(xué)習(xí)小組的不斷重新組合，既能滿足學(xué)生的心理需求，又能滿足教學(xué)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

1.自由組合分組

讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，每組人數(shù)沒有硬性規(guī)定，目的是讓興趣一致、關(guān)系好的學(xué)生組合在一起，營(yíng)造愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氛圍，增強(qiáng)小組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的凝聚力，有利于學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的順利進(jìn)行。例如：在游戲和足球教學(xué)中，各組內(nèi)良好的組員關(guān)系可使他們練習(xí)得更加盡興，心情更加愉快。

2.互幫互學(xué)的分組

根據(jù)小班學(xué)生身體素質(zhì)情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能的掌握情況，使各組人員水平均衡，好差搭配，在學(xué)習(xí)中通過組員間互幫互學(xué)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到共同提高的目的。例如：在跳繩和韻律活動(dòng)練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在動(dòng)作上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)有目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.分層次教學(xué)分組

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，將學(xué)生分成不同層次的男女幾個(gè)小組，區(qū)別對(duì)待和從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次小組提出不同要求，這樣有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使各個(gè)層次的學(xué)生都在各自基礎(chǔ)上，“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。

因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能全面接觸、了解，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可將他們編成一個(gè)小組進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自信心，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小和其他學(xué)生的差距。

二、增加隊(duì)形變換，滿足教學(xué)需求

以往在大班教學(xué)過程中，常用一種集合隊(duì)形及隊(duì)形變化次數(shù)少，往往學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興致不高?，F(xiàn)在在小班體育教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，如果按照傳統(tǒng)的站隊(duì)方式站成幾列橫隊(duì)或幾路縱隊(duì)，那么既不美觀又不大氣。不斷變換隊(duì)形，可滿足學(xué)生好奇的心理需求和教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生審美情趣和學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)課的需要，可經(jīng)常變換隊(duì)形，例如：在集合時(shí)，站成各種優(yōu)美圖形（半圓形、小太陽形、三角形、四人小組型）等，在練習(xí)過程中，根據(jù)課的組織需要，經(jīng)常不斷變換練習(xí)隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課的結(jié)束部分，根據(jù)內(nèi)容需要，經(jīng)常進(jìn)行隊(duì)列變換，讓學(xué)生的心理得到放松和滿足。小班隊(duì)形遵循多樣化、隨機(jī)化的原則，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大縮小。教師可以最大限度地和每一位學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有更多和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)；教師要注重指導(dǎo)幫助，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考與練習(xí)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。因?yàn)樵诮虒W(xué)各個(gè)部分中增加了隊(duì)形的變換，吸引了學(xué)生注意力，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。有時(shí)，在小組練習(xí)中，要求學(xué)生自己開動(dòng)腦筋站成不同隊(duì)形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。

三、營(yíng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)面結(jié)合

小班化教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要營(yíng)造寬松、融洽的活動(dòng)環(huán)境。因?yàn)槲覀兦宄顒?dòng)的主體和受益者是學(xué)生，要使活動(dòng)獲得良好的效果，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，開展多向互動(dòng)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵是教師營(yíng)造寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師與學(xué)生之間形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好關(guān)系，開展各種活動(dòng)就比較容易，學(xué)生參與的積極性自然會(huì)提高，他們都樂意在心情舒暢的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

在小班教學(xué)中，可充分關(guān)注每位學(xué)生的均衡發(fā)展，讓每位學(xué)生都有充分展示自我的空間。如：在課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，讓每個(gè)人輪流做小組長(zhǎng)，按照老師的課前要求，每人事先準(zhǔn)備好活動(dòng)內(nèi)容，各顯其能，帶領(lǐng)本組學(xué)生活動(dòng)，讓課堂充滿活力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師心中裝著每個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，又如：在韻律活動(dòng)教學(xué)中，教師說：“今天我們來做擊鼓傳花游戲，傳到誰，誰就要展示動(dòng)作，看誰做得最棒?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，滿足了每位學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，促進(jìn)了他們個(gè)性素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了課堂教學(xué)效益。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小班學(xué)生思維敏捷，善于學(xué)習(xí)。音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動(dòng)中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：低年級(jí)“動(dòng)物模仿操”教學(xué)，在邊欣賞音樂邊想象邊玩的過程中學(xué)習(xí)。

在《森林的早晨》音樂中響起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的聲音，這時(shí)學(xué)生的情緒受到音樂的感染，老師加以情境語言激趣：“哦！小動(dòng)物們進(jìn)行晨練了，我們也來參加吧！”學(xué)生的情緒一下子被激活了，伸伸腿，彎彎腰，跑一跑，跳一跳，嘴里還不停地學(xué)著動(dòng)物的叫聲，哼著兒歌。有的扮演小兔子；有的扮演小青蛙；有的扮演鳥兒飛；還有的學(xué)著馬兒跑，操場(chǎng)上頓時(shí)出現(xiàn)了熱鬧的場(chǎng)面。緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過交流、小組學(xué)習(xí)、創(chuàng)編自己喜愛的動(dòng)物形象，并伴以音樂伴奏，這樣，學(xué)生在寬松、沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，經(jīng)過討論—實(shí)踐—交流—共享，最后一套“動(dòng)物模仿操”在音樂的伴奏下栩栩如生。

又如：在五年級(jí)的籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上播放一段節(jié)奏鮮明的音樂，要求學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，這時(shí)學(xué)生練習(xí)的激情高漲，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)球的節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。