激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)作能力

謝曉花

摘 要： 傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，基本按照“教師命題→講解要求→出示范文→指導(dǎo)技巧→學(xué)生習(xí)作”的程序進行。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作積極性差，寫出來的作文往往千篇一律。我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以各種方式激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心里有想寫作的沖動和欲望，樂于表達(dá)，從而學(xué)會寫作。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作興趣 好奇心 榜樣示范 課堂游戲 寫好練筆

習(xí)作是一種充滿創(chuàng)作力的學(xué)習(xí)活動，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備。如果一個老師只是毫無激情地講怎樣寫好作文，不管他講得如何細(xì)致，學(xué)生對習(xí)作都難以產(chǎn)生興趣，從而缺乏表達(dá)的欲望，作文當(dāng)然就寫不好。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)的過程基本上是“教師命題→講解要求→出示范文→指導(dǎo)技巧→學(xué)生習(xí)作”，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作積極性差，寫出來的作文往往千篇一律。根據(jù)語文課標(biāo)提出的“習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，要“為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，我認(rèn)為要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以各種方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心里有想寫作的沖動和欲望，樂于表達(dá)，從而學(xué)會寫作。

一、調(diào)動起好奇心，激發(fā)習(xí)作興趣

有強烈的好奇心是小學(xué)生的天性。因此，在習(xí)作教學(xué)中，設(shè)計一些課堂小實驗，既能滿足他們的好奇心，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神，又能在課堂中還原生活，為學(xué)生提供習(xí)作的素材，激發(fā)習(xí)作興趣。例如在教學(xué)《一次有趣的小實驗》習(xí)作教學(xué)中，我先通過多媒體課件展示一個故事作為情境導(dǎo)入，接著問學(xué)生：想知道故事中的小明是怎樣快速地把紅豆和黃豆分開的嗎？學(xué)生的好奇心激發(fā)了，于是我適時地讓學(xué)生動手做實驗，把混合在一起的紅豆和黃豆分發(fā)給每個小組，讓學(xué)生動手試試，最后讓學(xué)生說說自己用的是什么辦法。這樣讓學(xué)生親身體驗生活中可能遇到的問題，學(xué)生的感受很深刻，自然就樂于表達(dá)。

二、設(shè)計課堂游戲，激發(fā)習(xí)作興趣

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，是令他們感興趣的活動之一。實踐證明，小學(xué)生的情感是容易受外界影響的。當(dāng)他們受到不同的事物、不同的環(huán)境、不同的氣氛影響時，激發(fā)出不同的感情。所以，可在習(xí)作教學(xué)前先設(shè)計一個游戲，組織學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與，游戲做完后，再讓學(xué)生根據(jù)游戲的內(nèi)容進行習(xí)作。因為剛做完游戲，學(xué)生的情緒還很高漲，游戲的過程在頭腦中很清晰，自然而然地就以極大的熱情投入寫作。這樣，不但讓學(xué)生習(xí)作時有內(nèi)容可寫，而且對習(xí)作產(chǎn)生很大的興趣。比如在教學(xué)《記一次活動》時，組織全班學(xué)生玩“搶手指燈”的游戲。首先把學(xué)生分組，每組四人，接著讓學(xué)生認(rèn)識一種套在手指上會發(fā)光的手指燈玩具，并教他們怎么玩，然后宣布游戲規(guī)則。游戲分兩次進行，每次游戲前采訪一些學(xué)生，讓他們把自己的心情、感受說出來。游戲結(jié)束后再分別采訪贏和輸?shù)膶W(xué)生，讓他們說說自己是怎么搶到手指燈的，或為什么沒搶到手指燈，心情分別怎樣。最后我再引導(dǎo)學(xué)生：“剛才的游戲非常有趣，請大家把你游戲之時和游戲之后想到的，看到的，自己和同學(xué)是怎么做的寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”此時，學(xué)生還沉浸在剛才輕松愉快的游戲中，馬上就興致勃勃地寫起來，再也不會為該寫什么和怎么寫而煩惱。

三、通過榜樣示范，激發(fā)習(xí)作興趣

榜樣的力量對于孩子來講是無窮的，這一點尤為重要。實踐證明，在榜樣中，同齡的孩子最容易受到影響，因為他們之間由于性格、年齡、經(jīng)歷等方面比較接近與相似，心理上更容易受到暗示，自然而然地就能接受與模仿。比如在指導(dǎo)《成長的故事》習(xí)作教學(xué)時，我把同年級別班的一位學(xué)生的習(xí)作作為榜樣，在自己班級里展示，然后當(dāng)堂再把本班學(xué)生在述說自己成長故事時的好詞好句段摘錄下來，貼在班級“學(xué)習(xí)園地”上。受到同學(xué)習(xí)作榜樣的影響，學(xué)生的習(xí)作興趣被大大激發(fā)，習(xí)作表達(dá)非常順暢。有個學(xué)生不但寫了自己《成長的快樂》，還連續(xù)寫了《成長的喜》、《成長的怒》、《成長的哀》，這就是榜樣示范激勵的效果。在習(xí)作里，我看到學(xué)生的表達(dá)欲望，也看到學(xué)生因創(chuàng)作熱情而發(fā)自內(nèi)心的習(xí)作興趣。

四、指導(dǎo)寫好練筆，激發(fā)習(xí)作興趣

所謂練筆，就是讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小段落、小片斷，通過寫鍛煉自己的文筆。練筆的特色是形式活、篇幅小、出手快、效果好，它給學(xué)生習(xí)作在選材、命題、文體、字?jǐn)?shù)等方面提供充分的自由，可以寫自己觀察到的，也可以寫聽到的、看到的；可以寫自己最熟悉，最感興趣，印象最深的人或事，也可以寫有趣、新奇的景或物；可以記敘，也可以議論；可以抒情，也可書信。文章有話則長，無話則短，盡興而寫，隨意而出。通過練筆不但教會了學(xué)生怎樣觀察事物，而且激發(fā)和提升了他們寫作的興趣和能力。練筆的內(nèi)容從寫身邊的簡單小事，而漸漸地擴大視野，到寫社會見聞、國家大事，等等，真是小到自我，大到宇宙，盡入筆尖。寫出來的習(xí)作不但內(nèi)容真實，而且貼近他們自己的生活。比如有一位學(xué)生在自己的練筆中這樣寫道：“我拿著才考了70分的試卷回到家，媽媽見我一副哭喪著臉的樣子，親切地問道：‘小東，你怎么啦？’我的心里像有個小鹿似的“怦怦”跳起來，臉也漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘我……我……數(shù)學(xué)測驗只得70分……’話還沒有說完，我那不爭氣的眼淚就“吧嗒吧嗒”地掉落下來。這時，原本以為媽媽會安慰我的，可是出乎意料的是，媽媽一改往日的溫柔，大聲叱責(zé)道：‘什么？你怎么考的了，才考了這么點分?！倚睦锛入y過，又害怕，淚水便像開了閘的洪水一樣涌出來?！边@就是學(xué)生的練筆，多么真實。因為練筆就是取之于生活的，所以當(dāng)寫《記一件難忘的事》的習(xí)作時，這位學(xué)生就寫出了一篇感情摯深的文章?？梢娭笇?dǎo)學(xué)生寫好平時的練筆，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

俗話說得好：“樂此不疲?！笨梢?，要學(xué)好一種東西，興趣是多么的重要。在習(xí)作教學(xué)中，我們通過多種途徑，有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，這是鼓舞和推動學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動力，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。學(xué)生習(xí)作的興趣被激發(fā)了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進習(xí)作的樂園，寫出更精彩、更有生命的好作文。