新課程下如何實現(xiàn)小學科學有效教學

趙桂華

摘 要： 小學科學教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教學理念和教學方式方法、教學條件等方面的限制，導(dǎo)致小學科學教學總是不能實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學目標甚至使小學科學教學面臨困境，小學科學有效教學之路走得很是艱難。究其原因，造成小學科學課堂教育教學效果低下的原因是多方面的，其中教學理念的影響不能忽視。新課程教學理念指出小學科學課堂教學要充分尊重學生的主體地位，并發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們進行自主的課堂探究。

關(guān)鍵詞： 小學科學 課堂教學 有效教學 自主學習

提高小學科學課堂的教學效率，實現(xiàn)小學科學課堂的有效教學是新課程教學改革對小學科學教學提出的新要求。更是每一位小學科學教師一生從事小學科學教學事業(yè)的追求和努力的目標和方向。然而在小學科學教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教學理念和教學方式方法、教學條件等方面的限制，導(dǎo)致小學科學教學總是不能實現(xiàn)教學目標，甚至使小學科學教學面臨困境，小學科學有效教學之路走得很是艱難。究其原因，造成小學科學課堂教育教學效果低下的原因是多方面的，其中教學理念的影響不容忽視。新課程教學理念指出小學科學課堂教學要充分尊重孩子們的主體地位，并發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)孩子們的學習興趣，引導(dǎo)孩子們進行自主的課堂探究。新課堂標準為提高小學科學課堂教學效率指明了方向，每一位小學科學教師都不能懈怠，而要以高度社會責任感和歷史使命感積極更新教育教學理念，用先進的教學理念指導(dǎo)課堂教學工作，為實現(xiàn)小學科學高效課堂作出應(yīng)有貢獻。

隨著小學科學新課程改革新要求的提出，小學科學如何在新形勢下有效推進課程改革，實現(xiàn)小學科學的有效教學是擺在每一位小學科學教師面前的難題。小學科學教師要實現(xiàn)科學有效教學，應(yīng)根據(jù)科學教學現(xiàn)狀和新課標要求，結(jié)合孩子們和學校的實際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和孩子們的主觀能動性，實現(xiàn)小學科學有效教學。

一、小學科學在實現(xiàn)有效教學方面面臨的困難

作為一門與小學生實際生活聯(lián)系緊密的實踐學科，小學科學教學內(nèi)容涉及知識面廣、教學內(nèi)容繁多。小學科學作為整個科學教學的起點和小學科學研究的基礎(chǔ)，承擔著重大使命。

在小學課程設(shè)置中，小學科學由于受傳統(tǒng)教學理念影響且受應(yīng)試教育的制約，因而在小學教學中的地位始終不能與小學語文、數(shù)學等這些“主科”相比，只能以“副科”身份居于小學教學序列中。小學科學在小學各門學科中的定位與科學這門學科的重要性存在矛盾，短時間內(nèi)難以改觀。另外，制約小學科學教學的另一個因素就是教學條件的制約。隨著人們對小學科學教育教學的重視程度不斷提高，教育教學的資金投入不斷加大，但是小學科學教學需要大量教學實驗器材，需要大量資金投入?？墒怯捎诂F(xiàn)實問題，很多學校的實驗器材和設(shè)備還很落后，實驗器材的更新趕不上教學對器材的要求。這就導(dǎo)致教師在實施教學時總是捉襟見肘，很難保證小學科學實驗教學圓滿完成。小學科學實驗器材投入不足現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重制約小學科學發(fā)展，更不利于提高課堂教學效率。導(dǎo)致很多教師在科學教學過程中，對絕大多數(shù)知識教授只能停留在理論層面，而作為實驗科學這樣的教學是不能滿足實際需要的。

小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，小學科學的每一個概念的建立、每一個定律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的。實驗教學在小學科學中占據(jù)重要地位，小學科學教學的實施有賴于小學科學實驗教學這一基礎(chǔ)。實驗教學不僅讓孩子們親自看到科學現(xiàn)象、懂得科學知識，更重要的是孩子們通過親自參與實驗研究懂得了知識形成過程、研究方式方法，從而形成了能力，而這種能力的成長更加重要。同時，大量有趣的實驗教學也是孩子們對科學感興趣的重要原因。孩子們對實驗教學充滿了期待，可是實際教學中孩子們很少接觸和進行實驗操作，導(dǎo)致孩子們失去學習興趣和學習熱情。小學科學教學需要激發(fā)和保持孩子們的學習興趣，促進孩子們自主探究性學習?？梢?，實驗器材的不足直接制約小學科學課堂教學效率和孩子們的學習狀態(tài)。

二、如何實現(xiàn)小學科學有效教學

教學活動是教師的教和孩子們的學這兩方面共同作用的結(jié)果。要想提高課堂教學效率實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師必須從教師如何教和孩子們?nèi)绾螌W入手優(yōu)化課堂教學。

1.建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。

課堂教學氛圍作為一種無形的課程教學資源對孩子們的學習起到重要作用。好的課堂氛圍具有和諧、融洽的特點，能夠為孩子們提供輕松的學習環(huán)境，孩子們擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對強化課堂教學效果起到良好促進作用。課堂教學活動依賴于教師和孩子們之間的交流互動，教師和孩子們在課堂上交流合作是否充分直接影響課堂教學實際效果的強弱。要想讓孩子們在課堂上主動積極地進行課堂交流必須以良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍為前提。這就要求教師平等對待每一個孩子們。改變傳統(tǒng)教學中孩子們的被動接受狀態(tài)。充分尊重每一個孩子們，發(fā)揮孩子們的主體作用，調(diào)動孩子們的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。

2.引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，讓他們學會學習。

教師的“教”和孩子們的“學”是教學中的雙向互動過程，孩子們的學習方法需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我們要引導(dǎo)孩子們掌握正確的學習方法，讓孩子們學會學習。小學科學教學中，教師要引導(dǎo)孩子們采用探究式學習方法開展學習。在這一過程中我們要做好引導(dǎo)工作，結(jié)合孩子們的學習實際和教學知識內(nèi)容，通過教學問題和知識結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題進而解決問題。