抓好歷史課堂教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率

肖婉紅

摘 要： 在教學(xué)過程中，融洽師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)良好環(huán)境的重要一環(huán)，它不但可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的橋梁，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用完善地體現(xiàn)與結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高方法

面向新世紀(jì)，中學(xué)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。為此，必須抓住課堂這一主陣地，歷史教學(xué)通過歷史課堂幫助學(xué)生樹立整體觀念、系統(tǒng)觀念，使學(xué)生掌握歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)智能型人才。向45分鐘要質(zhì)量和效率，從而真正提高學(xué)生多方面素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)史興趣的培養(yǎng)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙，因而，如何激發(fā)學(xué)生興趣，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

良好的開端等于成功的一半，歷史課也不例外。導(dǎo)入新課十分重要，設(shè)計(jì)并組織好新課導(dǎo)入，具有較強(qiáng)的懸念感，不但能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知欲，而且能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，收到事半功倍的效果。如在講《大河流域的亞非古國》（一）時(shí)，引入導(dǎo)語設(shè)計(jì)成：“同學(xué)們，舉世聞名的埃及大金塔，你知道它的來歷嗎？令人神往的巴比倫的空中花園，你知道它是如何建造的嗎？今天這節(jié)課，我們就來了解一下古代文明的輝煌成就?！睂W(xué)生的好奇心，教師不能置之不理，漠然置之，而要巧妙加以引導(dǎo)，善于利用一些歷史故事、成語典故等加以運(yùn)用，使他們由好奇轉(zhuǎn)化為好學(xué)，產(chǎn)生追求真理的行動(dòng)。

2.語言生動(dòng)，激發(fā)情趣。

語言形象即教學(xué)語言的形象化，這是激發(fā)學(xué)生求知情趣的重要因素。教師講解時(shí)，語言的生動(dòng)性、形象性至關(guān)重要，這是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的重要手段，生動(dòng)有趣的講解，越聽越有味道。歷史課內(nèi)容的過去性特點(diǎn)，決定了歷史教學(xué)的講解方法必須具有趣味性，要求教師在講解時(shí)運(yùn)用形象化的教學(xué)語言和直觀教具，把歷史人物和歷史事件生動(dòng)逼真地“再現(xiàn)”于學(xué)生面前，把學(xué)生的思維引入當(dāng)時(shí)的氛圍中，使其產(chǎn)生如臨其境、如見其人的感覺，激發(fā)濃厚的求知興趣。教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。正如蘇聯(lián)教育學(xué)家馬長連珂所說：“同樣的教學(xué)法，因語言不同效果可能相差二十倍。”

3.情感教育，激發(fā)情趣。

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，必須在教學(xué)中保持融洽的感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。情感的力量在教學(xué)中往往能起積極作用。運(yùn)用情感教育，首先，教師要熱愛學(xué)生。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和積極進(jìn)取的精神，都希望得到教師的尊重和理解。老師應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位，課堂上要鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心、理解他們，成為他們信賴的指導(dǎo)者。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，學(xué)生如果能得到老師的肯定評(píng)價(jià)，就可能使他們產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，增強(qiáng)自信心；而如果得不到老師公正的肯定評(píng)價(jià)，就容易產(chǎn)生厭惡，對抗消極的情感反應(yīng)，喪失自信心。特別對差生，更必須給他們創(chuàng)造一片廣闊的天地。在課堂上提一些他們力所能及的問題讓他們回答，并經(jīng)常鼓勵(lì)他們，及時(shí)表揚(yáng)他們。這樣不僅可以消除差生的自卑感，而且可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，要讓學(xué)生自覺地尊敬老師。學(xué)生通常比較尊敬知識(shí)淵博的教師，老師的知識(shí)越淵博，教學(xué)渠道越暢通，越能受到學(xué)生的喜愛和尊敬。英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最常見的錯(cuò)誤是，不顧條件或研究的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學(xué)生易出錯(cuò)之處，讓學(xué)生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學(xué)生充分“暴露問題”，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。

4.板書明確，提高效率。

教師的板書不但能幫助學(xué)生清楚領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的思路和結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對事物的觀察和感知，牢固地保持對知識(shí)的記憶，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的形成

在課堂教學(xué)中，教師不能以自我為中心，一味講授，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦，只傳遞，不解惑，而要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，這樣，他們便會(huì)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

1.開放式課堂，向?qū)W生的心靈開放。

教學(xué)中要十分注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，課堂時(shí)間應(yīng)由教師主要使用變?yōu)閷W(xué)生主要使用，學(xué)生只有擁有充足的時(shí)間，才有可能充分閱讀、思考、解決問題。學(xué)生自由發(fā)言，整個(gè)課堂形成民主、活躍的氛圍，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合。

課后教師不能迫使學(xué)生陷入作業(yè)的汪洋大?；蛴洃浀乃篮?，而要促使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)科能力，如組織學(xué)生觀看歷史題材的電影，通過課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，自覺地、認(rèn)真地完成課后作業(yè)。

幾年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，在教學(xué)過程中，融洽師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系，是創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)良好環(huán)境的重要一環(huán)，它不但可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的橋梁，這樣才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也才能使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用完善地體現(xiàn)與結(jié)合。一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)，承上啟下地提出新問題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，另一方面可以激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。同時(shí)要注意運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而達(dá)到寓教于樂的良好效果，更快地提高歷史課堂教學(xué)效率。