如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

韓淑玲

摘 要： 要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須深諳新課程理念，使教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)方式靈巧一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，快樂(lè)輕松地主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)健康活潑的個(gè)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、教師良好的導(dǎo)入

在小學(xué)階段，學(xué)生的自我調(diào)控或者自我控制的能力比較薄弱，必要時(shí)還得教師維持課堂秩序。在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分有效的課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有益的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的良好的引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向。

二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币獦?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，還原知識(shí)形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我拿出一瓶學(xué)生常喝的早餐奶問(wèn)學(xué)生：“這種早餐奶的標(biāo)簽寫道奶與純凈水的比是7：3，請(qǐng)同學(xué)們討論一下‘7：3’說(shuō)明了什么？”學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要奶和純凈水各多少升呢？”學(xué)生的情緒更高漲。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再分組交流，對(duì)學(xué)生的諸多解題方法，給予充分肯定，隨后我指出今天學(xué)習(xí)的新的解題方法——按比例分配，順利進(jìn)入教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與，帶著主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，確保課堂教學(xué)的高效。

三、師生和諧地交流

學(xué)習(xí)過(guò)程離不開學(xué)習(xí)交流。在交流過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)進(jìn)行深一層的理解和運(yùn)用，進(jìn)一步掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交流是很有必要的。在交流過(guò)程中，一方面教師可以很有效地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況，進(jìn)行摸底，另一方面學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，準(zhǔn)確地明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，等等。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，點(diǎn)燃課堂趣味亮點(diǎn)

新課程要求“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維變得活躍，思路變得開闊，是構(gòu)建高效課堂的重要手段。如在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，我用flash設(shè)計(jì)一些新穎動(dòng)畫課件，演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫的觀察，從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角，并在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)一樣大的角（角1的邊長(zhǎng)一些，角2的邊短一些），讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思維更活躍，有的說(shuō)角1大，有的說(shuō)一樣大。然后，教師課件演示把兩個(gè)角移動(dòng)在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畫面清晰，直觀動(dòng)感，趣味橫生，學(xué)生看得仔細(xì)，想得認(rèn)真，既獲得正確、清晰的概念，又充分感知到知識(shí)的形成過(guò)程，自然會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

五、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對(duì)所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛(ài)好，用自己的熱情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我、我越喜歡這位老師的課、越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使自己成為學(xué)生都喜歡的老師。教師的每一個(gè)親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)和充滿愛(ài)意的微笑都可以無(wú)形中縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探究知識(shí)，共同解決問(wèn)題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

六、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂(lè)

要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒有一定的難度，教師可用學(xué)生喜歡和別人比的心理進(jìn)行分組比賽，采用“升降圖案”和“畫星”的方式調(diào)控課堂上每一組的表現(xiàn)。當(dāng)利瑋珊同學(xué)大聲地回答問(wèn)題時(shí)，我立即給予表?yè)P(yáng)：利瑋珊同學(xué)回答的聲音真響亮，我獎(jiǎng)勵(lì)第一組跳一級(jí)。其他學(xué)生聽到后都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題。當(dāng)我看到葉俊源同學(xué)坐得很好時(shí)，我就說(shuō)：我最喜歡葉俊源同學(xué)，他坐得很端正，我獎(jiǎng)勵(lì)第四組跳一級(jí)。有些想玩筆或者想玩手指的學(xué)生聽到后，立刻坐得端端正正。有時(shí)我會(huì)說(shuō)：第三大組的學(xué)生做題時(shí)又靜又快，獎(jiǎng)勵(lì)他們組一個(gè)星星。其他組的學(xué)生聽到后立刻靜下來(lái)快速地做題，這樣收到很好的效果，但是也有表現(xiàn)不好的時(shí)候。我記得程森林有一次沒(méi)用心聽課，我把他們組的圖案降了一級(jí)，當(dāng)時(shí)他們組的其他學(xué)生都一起說(shuō)他，他也知道自己的表現(xiàn)不但會(huì)影響自己，還會(huì)連累自己組的其他學(xué)生，所以就乖乖地坐好。等他表現(xiàn)好了，我就把他們組的圖案升上去，這時(shí)他自己也開心地笑了。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，所以構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要有良好的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，在師生和諧的交流中掌握知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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