淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)

沈海霞

摘 要： 寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是對學(xué)生認(rèn)字識字、措辭造句、理論構(gòu)思、寫作邏輯等方面的綜合訓(xùn)練，它最能集中反映學(xué)生的語文素養(yǎng)?？v觀現(xiàn)階段的教學(xué)模式和方法及寫作這個語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作者就自己對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)看法加以淺析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 文學(xué)素養(yǎng)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅要教會孩子一些基礎(chǔ)性的字詞和句式，更要培養(yǎng)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們真正有感而發(fā)，運用恰當(dāng)?shù)奈淖謱懻鎸嵉母惺?。教師在整個教學(xué)過程中要給予引導(dǎo)和鼓勵，在日常教學(xué)中我主要從以下方面入手。

一、要教會學(xué)生觀察生活，感受生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”。盡管處于小學(xué)階段的孩子們無法理解到這個深度，但是可以讓他們觀察生活中的直觀細節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達內(nèi)心真摯的情感。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活是學(xué)會寫作的基礎(chǔ)，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼?，“生活是作文之本?！比欢?，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出使人心動的東西。這就需要教師對學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實地寫作，首先要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時教師也要加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時把見到、聽到、感受到的、生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生愛寫，并通過作文正確地表達自己的觀點，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

二、鼓勵學(xué)生個性化寫作，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個人對生活的認(rèn)識和理解各不相同?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對生活有正確而個性的認(rèn)識，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵孩子們“寫出真實的、獨特的感受”，要求孩子們在作文教學(xué)中說真話、寫實感，訴真情，讓作文有生命力。但目前受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對作文的指導(dǎo)仍堅持應(yīng)試原則，即所謂的高分模式、高分文體、高分詞句等被一一歸納。久而久之，學(xué)生作文成了為分?jǐn)?shù)而寫，為應(yīng)試而作，學(xué)生毫無興趣，不利于文學(xué)能力的提高。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。因此我在具體教學(xué)中不限制學(xué)生寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長和愛好創(chuàng)作。比如：有個學(xué)生自小對古體詩特別感興趣，喜歡寫“七言五律”這類的小詩，雖然文字詞語很簡單淺顯，但的確是原創(chuàng)之作。我非常鼓勵他這方面的創(chuàng)作，每次都給予鼓勵和批注，引導(dǎo)他更注重字詞的表達深度，使這個校園小詩人更有寫作的熱情。孩子的天性是自由的，不過多束縛他們，他們會有更濃厚的寫作興趣，運用自己喜歡和擅長的文體表達自己的感受，既陶冶情操又鍛煉寫作能力，可謂一舉兩得。

三、科學(xué)評價，注重對孩子的人文關(guān)懷

作文教學(xué)的評價機制主要是指對作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。在目前的作文教學(xué)中，教師辛辛苦苦地給學(xué)生的作文左批右改，然后給定一個分?jǐn)?shù)。孩子們往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)成績，而將修改拋之腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評價，或多或少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生從中獲益甚少的一件尷尬事。現(xiàn)在的老師在批改作文時更多地關(guān)注孩子的作文是否通順，文筆是否華麗，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容越來越空洞，情感越來越虛假。

這引起我的深思：老師要對作文的評價方式有一個新的認(rèn)識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律，背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要挫傷孩子的寫作積極性，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加上評語，還可以將學(xué)生自評、互評、家長評價和老師評價相結(jié)合。不管是哪一種作文評價方式，都應(yīng)該注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、注重真情實感，培養(yǎng)寫作能力

根據(jù)低中高年級的學(xué)生年齡和實際經(jīng)歷，學(xué)生運用比較自然的語言熟練表達自己的真實行動和觀念，同時有意識地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語言功夫。一方面，加強學(xué)生邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，拓展其思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的學(xué)生一個明顯的特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。如何加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練呢？例如看到春來樹木長出新芽，花兒露出笑臉，就可引導(dǎo)孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；看到水滴石穿現(xiàn)象就要引導(dǎo)孩子樹立“沒有積累的過程就沒有成功”的觀念等，并讓孩子嘗試著用語言表達出來。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩化語言。如看到路邊的樹木，可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等。

總之，小學(xué)寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)能力的培養(yǎng)，還對孩子們?nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)及文學(xué)方面的學(xué)習(xí)有重大影響，因此合理科學(xué)的寫作教學(xué)模式具有深遠意義，教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

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