發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作水平

李愛春

摘 要： 農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍存在作文“無米可炊”和“有米難炊”的問題。依據(jù)新課程開發(fā)利用語文課程資源的理念，農(nóng)村中學(xué)可以挖掘本土資源，結(jié)合鄉(xiāng)土文學(xué)的積累與成就，探索一條適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)之路，從而有效提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 鄉(xiāng)土資源 寫作水平

一、農(nóng)村中學(xué)的寫作困境需要發(fā)掘本地資源

寫作是語文教學(xué)的重頭戲，但長期以來農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作水平普遍偏低，學(xué)生害怕寫作。學(xué)生雖熱愛自己的家鄉(xiāng)，但又不能真正觸及鄉(xiāng)土歷史文化的內(nèi)核與精神實(shí)質(zhì)，民俗風(fēng)情的文化底蘊(yùn)有待開掘，很多鄉(xiāng)土資源還沉睡在集體的記憶中有待喚醒。

在農(nóng)村作文教學(xué)長期高耗低效的困境中，在苦苦探索農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)出路的過程中，我們意識到，眾多寫作經(jīng)驗雖好但并不適合農(nóng)村中學(xué)的寫作實(shí)際，必須另辟蹊徑，發(fā)掘特有資源，走一條有自己特色的作文教學(xué)之路。

二、新課標(biāo)指明努力方向

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活等都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著的自然、社會、人文等多種課程資源，我們要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用?！蓖瑫r指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

廣闊的鄉(xiāng)土是一個取之不盡用之不竭的作文素材庫。它有著美麗而神奇的大自然，也有豐富的人文景觀和深厚的歷史文化底蘊(yùn)，還有千姿百態(tài)的日常生活。這些都為農(nóng)村學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的作文素材。農(nóng)村并不缺乏寫作素材，缺乏的是對所在鄉(xiāng)土生活的發(fā)掘和思考。

三、鄉(xiāng)土文學(xué)提供了學(xué)習(xí)范本

鄉(xiāng)土文學(xué)自“五四”后開始在文壇興盛，一代文學(xué)巨匠魯迅被譽(yù)為“鄉(xiāng)土文學(xué)”的創(chuàng)始人和奠基者，他那富于濃郁鄉(xiāng)土氣息有強(qiáng)烈“鄉(xiāng)土情結(jié)”的作品開創(chuàng)了我國鄉(xiāng)土文學(xué)之先河，成為上世紀(jì)中國現(xiàn)代文學(xué)中不可企及的典范之作。此期間涌現(xiàn)出了如周作人、沈從文、汪曾祺等一批優(yōu)秀鄉(xiāng)土作家，鄉(xiāng)土散文、小說呈現(xiàn)百花齊放的局面，相應(yīng)的文學(xué)研究也蓬勃發(fā)展起來。時至今日鄉(xiāng)土文學(xué)仍飽含生機(jī)不斷發(fā)展。當(dāng)代作家如韓少功、賈平凹、陳忠實(shí)、莫言等都具有深厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，他們執(zhí)著地關(guān)注著鄉(xiāng)村大地和農(nóng)民的生活，敘述著中華各地鄉(xiāng)土文化的變遷，寫出了大量反映社會現(xiàn)實(shí)的力作。莫言的作品扎根于高密東北鄉(xiāng)，在創(chuàng)作運(yùn)用審丑、荒誕、變形等現(xiàn)代主義文學(xué)手法書寫鄉(xiāng)土，創(chuàng)造出了“現(xiàn)代主義化的鄉(xiāng)土中國景觀”，給中國的鄉(xiāng)土文學(xué)帶來了新的變化。鄉(xiāng)土文學(xué)的不斷發(fā)展豐富，理論的不斷深入完善，都為發(fā)掘鄉(xiāng)土素材怎樣寫好鄉(xiāng)土作文做了有力鋪墊和示范。

四、多渠道挖掘素材

1.文獻(xiàn)理論研究

師生可以通過圖書館、本地區(qū)報紙、網(wǎng)絡(luò)搜素、新華書店、地區(qū)文聯(lián)、鄉(xiāng)土教材等進(jìn)行文獻(xiàn)搜集與研究。

師生還要經(jīng)常閱讀鄉(xiāng)土大家，如魯迅、沈從文、趙樹理、孫犁、韓少功、賈平凹、莫言等的作品，通過研習(xí)名家的經(jīng)典作品學(xué)習(xí)歸納寫作方法與技巧，搜集并整理本地鄉(xiāng)土資源的寫作資料。

2.實(shí)地訪談考察

讀萬卷書還要行萬里路，師生在課余不僅要搜集鄉(xiāng)土文學(xué)素材，研究寫作方法，更要實(shí)在地走向鄉(xiāng)土，感受鄉(xiāng)土魅力。

如筆者曾和同學(xué)們一起進(jìn)行鄉(xiāng)土采風(fēng)。我們嵊州有2100多年的建縣歷史，素有“東南山水越為最，越地風(fēng)光剡領(lǐng)先”的美譽(yù)，以“百年越劇誕生地、千年剡溪唐詩路、萬年文化小黃山”聞名于世。我們參觀了嵊州藝術(shù)村、越劇博物館、馬寅初故居、王羲之故居、施家岙繩武堂等。我們走向知識與民俗的擁有者，探訪村居老者、村居文化人，傾聽重溫經(jīng)典：金庭的崇山峻嶺茂林修竹間隱藏了多少風(fēng)雅故事；王子猷雪夜訪戴興盡而返，如此真性情又幾多瀟灑通脫；剡溪柔腸百轉(zhuǎn)既可滋養(yǎng)出絕色女兒歌喉婉轉(zhuǎn)，又可澆灌出鐵骨錚錚的嵊縣強(qiáng)盜保家衛(wèi)國；大禹治水畢功了溪，禹余糧猶訴艱辛；剡溪古道始寧別墅，謝公屐處處留痕；溪邊胡村滄桑屋橋枯瘦秋水，曾記否鳳鳴朝陽；仙風(fēng)道骨丹井甘水，芥子可以納須彌，小廟能容大乾坤；詠絮才女謝道韞，清風(fēng)亮節(jié)王烈婦；劉阮遇仙圍棋傳奇，鹿門書院更鼓深沉，唐詩之路剡溪茶道千古芬芳……

3.用學(xué)?；顒颖P活素材

我們進(jìn)行了一些相關(guān)活動盤活素材如：①不同地區(qū)的學(xué)生書面介紹自己的家鄉(xiāng)特色，同地區(qū)的學(xué)生統(tǒng)一修改成一篇介紹文章，在活動課時介紹給大家。②積累有關(guān)鄉(xiāng)土的古詩文。進(jìn)行與之相關(guān)的文史知識、旅游鄉(xiāng)土知識問答、名句競猜接對、詩詞填空、朗誦，等等。③舉辦鄉(xiāng)土寫作大賽激勵學(xué)生踴躍參加，優(yōu)秀作文編訂印刷成冊，在校內(nèi)校際交流。④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本鄉(xiāng)土的小課題研究。筆者指導(dǎo)的學(xué)生鄉(xiāng)土課題研究一項獲省三等獎，一項獲市一等獎。學(xué)生在課題研究中興趣得以激發(fā)、保持，寫作水平不斷提高。

五、文體訓(xùn)練落到實(shí)處

同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用多種寫作技巧表達(dá)思想感情，不僅注重有米可炊，而且注重有米怎樣炊。如根據(jù)文體，我們有意識地運(yùn)用鄉(xiāng)土素材進(jìn)行寫作。

記敘文：同學(xué)們會把田間勞作、花木栽培、山間采茶、冬至過節(jié)、村臺聽?wèi)虻人夭膶戇M(jìn)作文里。從農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以普通人平凡事為主要描寫對象。力爭從平常中發(fā)現(xiàn)出不尋常，從普通中挖掘出特殊意義。

議論文：同學(xué)們積極搜集人物事跡作為議論文的事實(shí)論據(jù)。如在論及愛國時有的同學(xué)就會引用嵊州人物的事跡作論據(jù)。如清末民初的革命黨人王金發(fā)18歲就組織烏帶黨“抗捐抗稅，殺官奪械”，21歲中秀才，能文能武，23歲以第一名的成績，從日本東京大森體育學(xué)校畢業(yè)回國，進(jìn)了反清志士徐錫麟等人創(chuàng)辦的大通學(xué)堂任兵體操教員，與鑒湖女俠秋瑾共謀東南大起義。又如馬寅初因多次公開反對蔣介石被抓，關(guān)押中仍“不思悔改”，態(tài)度非常強(qiáng)硬。蔣介石極為惱火，拍桌子罵道：“這個嵊縣強(qiáng)盜！”馬寅初回?fù)粽f：“我不是‘強(qiáng)盜’，是‘強(qiáng)道’，強(qiáng)大的道理，孔子說的‘大道之行也，天下為公’的大道。”

說明文：我們訓(xùn)練寫說明文時同學(xué)們很多都寫到炒茶、竹編，還有很多寫燉鴨的制作、筍干菜的制作、年糕的制作等。

散文：魯迅的散文《好的故事》描述船行故鄉(xiāng)路上的美好印象，“兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳……天，云，竹……都倒映在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾”。老舍《想北平》里的“長著紅酸棗的老城墻”“水中的小蝌蚪葦葉上的嫩蜻蜓”“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點(diǎn)”“帶霜兒的玉李”。同學(xué)們從文學(xué)作品中領(lǐng)悟到一花一世界，慢慢走欣賞，同學(xué)們飽含感情地寫鄉(xiāng)土，并在全國作文競賽中獲獎。

總之，發(fā)掘鄉(xiāng)土素材用于寫作不是一種簡單的布景，而是一種學(xué)生表達(dá)情感的需要，一方山水養(yǎng)一方人，我們切不可拋棄刻在骨子里的鄉(xiāng)土印記，而去追求其他沒有身份認(rèn)證的統(tǒng)一式寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共嵊州市委嵊州市人民政府編.人文嵊州叢書.杭州：浙江古籍出版社，2009.

[2]魯迅.魯迅文集.吉林：吉林大學(xué)出版社，2009.

[3]徐上峰.被冷落的中國鄉(xiāng)土文學(xué).西安晚報，2010.3.21.