衛(wèi)生職業(yè)院校班級管理的實踐研究

張春玲

摘 要： 本文在分析衛(wèi)生職業(yè)院校班級基本情況的基礎(chǔ)上，指出班級管理應(yīng)該遵循公平、民主、人本的原則，并針對班級管理進行探索。

關(guān)鍵詞： 衛(wèi)生職業(yè)院校 班級管理 實踐

2009年新醫(yī)改方案的公布實施，促進了衛(wèi)生職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，短短幾年各學(xué)校在校生人數(shù)急劇增加，給學(xué)生管理帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)。

一、班情分析

1.學(xué)生入學(xué)年齡低

衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生主要來自初中三年級學(xué)生，少部分是已經(jīng)工作過的往屆生，入學(xué)時年齡大多在14歲至16歲之間。因此，學(xué)生的生理和心理不健全，自我控制能力和自我管理能力較弱，給班級管理增加難度。

2.學(xué)生的文化基礎(chǔ)差

傳統(tǒng)觀念中，讀職業(yè)學(xué)校是成績差、考不上重點高中的標簽，到今天，這種觀點雖然正在改變，但仍深深影響學(xué)生對學(xué)校的選擇，大部分學(xué)生因為初中時候文化基礎(chǔ)較差才選擇進入衛(wèi)生職業(yè)院校就讀，這些學(xué)生的思想認識和語言行為能力不強。

3.問題學(xué)生較多

在衛(wèi)生職業(yè)院校就讀的學(xué)生中，很多來自貧困家庭、單親家庭、離異家庭等，由此導(dǎo)致一大批問題生，他們自卑、孤僻、自閉、不善溝通，生活中敏感，情緒波動大，容易違反校紀校規(guī)。

4.班級性別比失衡

根據(jù)相關(guān)調(diào)研可知，衛(wèi)生職業(yè)院校在校學(xué)生男女比例嚴重失調(diào)，很多班級女生人數(shù)超過三分之二，護理、助產(chǎn)等專業(yè)的女生甚至接近100%，成為地地道道的女子班，男女性別比例失衡必然會給學(xué)生在角色認知、異性交往等方面帶來相當大的困惑。

5.學(xué)生的判斷力不強

衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生認知能力較差，缺少應(yīng)有的判斷力，容易感情用事，腦海中缺少規(guī)矩和紀律這根弦，講朋友義氣，班級榮譽觀念、集體意識不強，當學(xué)生違紀違規(guī)時，傾向于袒護、隱瞞，甚至參與其中。

二、班級管理的三個原則

1.公平原則

班級管理應(yīng)該堅持公平原則。班主任在對學(xué)生進行管理時，要注意面向全班學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不能厚此薄彼。針對學(xué)生犯的錯誤，要對事不對人，就事論事，不能借題發(fā)揮，侮辱學(xué)生的人格，給學(xué)生造成心理陰影，給班級管理增加難度。具體而言：首先要做到管理制度公平，在紀律和制度面前，“王子犯法，與民同罪”，維護好班規(guī)權(quán)威和公信力。其次注意維護學(xué)生學(xué)習(xí)上的公平，為班級每個學(xué)生平等學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如給學(xué)生排座位時考慮學(xué)生的身高、視力情況。再次考慮課堂上學(xué)生關(guān)注度的公平，著名教育家陶行知說：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生?！?/p>

2.民主原則

教育民主化源于國外對教育發(fā)展的一種要求，現(xiàn)實中班主任往往過于強調(diào)自己的權(quán)威，忽視學(xué)生的主體作用，在班級管理中實行“家長式”專制，要求學(xué)生無條件服從，做聽話的好學(xué)生，而對不聽話的學(xué)生則嚴厲處罰，久而久之，使班級失去創(chuàng)造力、缺少活力，培養(yǎng)的學(xué)生只知道一味順從，與現(xiàn)在的素質(zhì)教育相距甚遠。因此，班主任在班級管理中要把握干涉的度，在不違反紀律和規(guī)章制度的前提下，讓學(xué)生民主決策，班級中的大事小情讓學(xué)生擁有發(fā)言權(quán)。同時在學(xué)生行使民主權(quán)利的時候，班主任要注意保護學(xué)生的熱情，對學(xué)生的不當決策和建議，班主任要有耐心，通過“曉之以理，動之以情”，學(xué)生明白其中原委，通過這些措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，提高學(xué)生的民主管理能力。

3.人本原則

人本原則強調(diào)以學(xué)生為中心，以生為本。對此，班主任首先要把學(xué)生當做完整的人看待，理解他們有獨特的情感、思想和獨立人格，尊重他們的愿望、尊嚴和需求。其次正確認識到學(xué)生是發(fā)展中的人，有與成人不同的生理和心理，對待他們的違紀違規(guī)，不能一味呵斥，如果急于求成，結(jié)果只會事與愿違。另外，還要明白學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。

三、加強班級管理的幾點做法

1.“吃透“每一個學(xué)生的情況

衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生有其特殊性，班主任要吃透每一個學(xué)生，熟知他們的基本情況，和他們建立平等的師生關(guān)系，相互尊重，互相理解，互相信任，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)會換位思考，學(xué)會將心比心，理解學(xué)生應(yīng)該自覺遵守校紀班規(guī)，主動配合老師對班級的管理，培養(yǎng)集體意識和班級榮譽觀。俄國著名大教育家烏申斯基說：“教育從了解開始，了解學(xué)生是掌握學(xué)生的一把鑰匙！”班主任作為班級組織者和管理者，要采取多元化途徑“吃透”學(xué)生的基本情況，如察看學(xué)生檔案、走訪學(xué)生家庭、和每個學(xué)生進行溝通等，把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個人思想波動情況，為學(xué)生分憂，想學(xué)生所想，做到“知己知彼”，從而百戰(zhàn)百勝。

2.做好學(xué)生的思想工作

當前“醫(yī)患”、“護患”矛盾比較突出，加上無良媒體及輿論的造勢，給醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)帶來很大負面影響，同樣影響醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，特別是護理、助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，使他們對護理行業(yè)產(chǎn)生偏見，認為選擇這樣的專業(yè)違背自己的初衷，對所學(xué)衛(wèi)生醫(yī)學(xué)專業(yè)逐漸失去熱情，不愿意將來做服務(wù)人的事，學(xué)習(xí)積極性一落千丈。對此，班主任要主動增加和學(xué)生的接觸頻率，多和學(xué)生談心，結(jié)合典型人物事例如南丁格爾、白求恩、鐘南山等，給學(xué)生多談?wù)劰ぷ鞯囊饬x，不斷改變學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的消極態(tài)度，使他們懂得社會就是“人人為我，我為人人”的道理，明白職業(yè)無高低貴賤，只是分工不同而已，鼓勵他們多講奉獻精神，多講公德之心。同時，可以利用主題班會，就“你有新生兒洗澡經(jīng)驗嗎”、“如果遇到患者家屬不講理你該怎么辦”、“如果病人是你的親人你該怎么樣做”等問題與學(xué)生討論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的興趣。

3.建好一支班干部隊伍

職業(yè)教育階段是學(xué)生最終走向社會、服務(wù)社會的過渡與銜接階段，學(xué)生在這里從原來的習(xí)慣于事事“依賴”他人，走向“獨立”、“自強”，學(xué)會自我管理、自我提高。實現(xiàn)這個目標，除了學(xué)校及老師們的管理外，更離不開一支好的班干部隊伍。班干部成員來自于班級這個學(xué)生群體，班級成員在一起共同生活、學(xué)習(xí)，大家平等相處，溝通起來幾乎沒有任何障礙，一定程度上可以說選好班委、建設(shè)好班委是形成良好班集體的關(guān)鍵。因此，班主任選拔班干部時一定要慎重，把那些愿意為班級做事，樂意奉獻，在同學(xué)中威望高的學(xué)生選拔出來，加以培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)班干部的責任意識、公平意識、服務(wù)意識，提高他們的管理能力，逐步打造一支積極向上、團結(jié)一致的管理核心隊伍。

4.學(xué)生自己制定班規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，法律和校紀校規(guī)是由學(xué)生之外的某些部門面向全部學(xué)生制定的，對具體學(xué)生來說往往是“共性有余，個性不足”，忽視班級學(xué)生的個性訴求。因此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定管理自己的班規(guī)、班紀，向?qū)W生講清“我的地盤我做主”的意義，在學(xué)生發(fā)揚民主、充分提議的基礎(chǔ)上，對每一條班規(guī)可以讓全體學(xué)生進行表決，達到一定人數(shù)同意后方可通過，經(jīng)過這樣的程序制定出來的“綱”，學(xué)生自然而然愿意維護、遵守，違紀者無形中會感受到一種“食言”、“不遵守諾言”的壓力，“興師動眾的懲罰”往往抵不過“默默無聲”的自責。另外，還可以結(jié)合學(xué)生制定的班規(guī)對學(xué)生進行量化考核，對考核結(jié)果在班會上周周總結(jié)、月月通報，期末與學(xué)生的操行評定掛鉤，通過這些途徑促使學(xué)生遵守班級規(guī)章制度。

參考文獻：

[1]趙曙光.構(gòu)建中職學(xué)校班級管理的人本模式[J].中等職業(yè)教育，2006（18）：29-30.

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