政治課教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透

王清猴

摘 要： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的重要途徑與平臺(tái)是必須實(shí)現(xiàn)它與政治課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，增強(qiáng)兩者結(jié)合的情境性、趣味性、可接受性與有效性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活化內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的解讀分析是促進(jìn)政治課教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的重要前提。

關(guān)鍵詞： 政治課教學(xué) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教學(xué)滲透

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主流思想及唱響推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的主旋律與主心骨。其重要性不言而喻，那么如何從學(xué)科課堂教學(xué)的角度有效破解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貫徹落實(shí)難題，進(jìn)而成功樹(shù)立及大力弘揚(yáng)該價(jià)值觀，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外顯于行的積極性、自覺(jué)性和有效性呢？基于此，本文擬從社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向及其三個(gè)層面理念提升與政治課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合等進(jìn)行探討，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

一、從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)家層面解讀培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、提升綜合國(guó)力的發(fā)展意識(shí)及行動(dòng)。

從國(guó)家層面解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以看到，富強(qiáng)、民主、文明和諧四位一體的國(guó)家層面價(jià)值觀，既相互區(qū)別又緊密相連，它們統(tǒng)一于我國(guó)綜合國(guó)力的大力提升。也就是說(shuō)，這四位一體的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)是社會(huì)生產(chǎn)力的有效發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展，以及在此基礎(chǔ)上綜合國(guó)力的增強(qiáng)，做到基礎(chǔ)、關(guān)鍵與核心齊到位、齊發(fā)力、齊發(fā)展，心往一處使，力往一處用，共同推進(jìn)硬實(shí)力與軟實(shí)力不斷夯實(shí)。這啟示我們?cè)谡握n教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生的歷史唯物主義價(jià)值觀原理及其方法論運(yùn)用等知識(shí)、技能與情感、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生懂得什么是生產(chǎn)力，什么是生產(chǎn)關(guān)系？（初中），高中生還必須知道什么是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，什么是上層建筑及其兩者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)而把握生產(chǎn)關(guān)系（上層建筑）一定要適應(yīng)生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)）發(fā)展的唯物史觀原理，知曉社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的內(nèi)容及運(yùn)行規(guī)律、特點(diǎn)，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用該客觀規(guī)律分析歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展現(xiàn)象，在對(duì)比、分析及總結(jié)的過(guò)程中，明確社會(huì)生產(chǎn)力不斷向前發(fā)展的極端重要性與客觀規(guī)律性，從而樹(shù)立社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的道路自信、制度自信及文化價(jià)值觀自信，不因一時(shí)的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展波動(dòng)而喪失發(fā)展的主控權(quán)與自信權(quán)，同時(shí)也能正視發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題，綜合采取相關(guān)有效措施，及時(shí)把控局勢(shì)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力及綜合國(guó)力的提高。

二、從社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的解讀培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)理念及其相應(yīng)行為。

從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)層面結(jié)構(gòu)分析可以看到：自由、平等、公正和法治這四位一體同樣具有很強(qiáng)的知識(shí)理念及行為指向意義。沒(méi)有絕對(duì)的網(wǎng)絡(luò)言論自由，只有相對(duì)的自由思維及思想，通過(guò)高中政治生活教學(xué)，我們與學(xué)生共同明確，政治生活及有效參與的重要原則是必須堅(jiān)持公民在法律面前一律平等，平等面前無(wú)特權(quán)，不允許有凌駕于法律威嚴(yán)之外的特權(quán)人物，任何人只要觸犯法律就要受到法律公正的裁決。因此，從社會(huì)層面解讀分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)這一理念躍然紙上，啟示我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須強(qiáng)化法治理念意識(shí)及行為的教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的法治理念感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)關(guān)于法治系列問(wèn)題的課堂設(shè)計(jì)，初步培養(yǎng)學(xué)生法治理念的理性認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生明確三個(gè)“W”，即什么是依法治國(guó)方略？為什么要實(shí)施依法治國(guó)基本方略？如何實(shí)施依法治國(guó)方略？夯實(shí)與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)依法治國(guó)的問(wèn)題意識(shí)及自我反思能力，通過(guò)教師的有效正面講解，及時(shí)宣揚(yáng)依法治國(guó)方略的正能量，消除社會(huì)對(duì)依法治國(guó)方面若干少數(shù)負(fù)面典型，凈化法治社會(huì)發(fā)展的外部環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)社會(huì)的主流法治觀念意識(shí)行為是好的，從而增強(qiáng)學(xué)生把握法治方略的積極性、主動(dòng)性、有效性與自覺(jué)性。

三、從社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面解讀培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)等良好意識(shí)與品質(zhì)。

從公民層面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信和友善，大凡接受過(guò)義務(wù)教育及中等教育的學(xué)生都明確這些理念對(duì)個(gè)人生存與發(fā)展的導(dǎo)向作用意義。梳理高中經(jīng)濟(jì)生活與文化生活教材可以發(fā)現(xiàn)這四位一體理念意識(shí)均有其對(duì)應(yīng)適合的教材知識(shí)素材蘊(yùn)含。愛(ài)國(guó)主義精神教育是抽象與具體的結(jié)合體，說(shuō)它“大”是抽象的，但它不是大而空，而是小而實(shí)，就在我們的生活中，就在我們身邊，就在我們的課堂教學(xué)中，就在我們對(duì)教材的如何有效利用與挖掘中……教學(xué)正確對(duì)待人民幣紙幣時(shí)，可以適時(shí)地滲透愛(ài)國(guó)主義思想，一位學(xué)生做到了珍惜愛(ài)護(hù)使用我國(guó)的法定幣種——人民幣，不隨意亂涂亂畫，并且在國(guó)際場(chǎng)合中及時(shí)有效地維護(hù)人民幣的發(fā)展權(quán)益，進(jìn)而提升人民幣本幣在國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的話語(yǔ)權(quán)與平等自由貿(mào)易權(quán)時(shí)，這些本身就隱含愛(ài)國(guó)主義精神教育的影子。大而言之，愛(ài)國(guó)主義的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)是社會(huì)生產(chǎn)力及綜合國(guó)力的提升，可以通過(guò)上述若干有效性、典型性知識(shí)的講解與教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步與發(fā)展意識(shí)理念，懂得自身的地位與作用，樹(shù)立以自身微薄力量積極奉獻(xiàn)社會(huì)的寶貴意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展自我及服務(wù)社會(huì)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在平凡的崗位上也能做出不平凡的業(yè)績(jī)。文化生活教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的素材比比皆是。文化精神力量及文化軟實(shí)力民族凝聚力等知識(shí)充斥著愛(ài)國(guó)主義教育的強(qiáng)大精神動(dòng)力，智力支撐與思想保證因素，從高站位及宏觀的愛(ài)國(guó)主義精神教育入手，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就能夠比較自如地把握相關(guān)文化知識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)及思維激發(fā)與智能價(jià)值觀提升，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，就在我們身邊，生活化及接近性的文化教育給課堂教學(xué)帶來(lái)很大便利，讓看不見(jiàn)摸不著的文化有形化、有趣化、有感染力、有教育啟發(fā)意義，給陽(yáng)春白雪及下里巴人搭建適合有益的互動(dòng)平臺(tái)。

愛(ài)國(guó)主義精神教育的現(xiàn)實(shí)聚焦是愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)信友善。試想一個(gè)人沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)，談何愛(ài)國(guó)主義精神。崗位多種多樣，包括學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的崗位都有明確的愛(ài)崗敬業(yè)精神支撐與具體要求。學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的重要體現(xiàn)是落實(shí)好學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)生存與發(fā)展的本領(lǐng)技能，教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

總之，政治課教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育息息相關(guān)。我們期待與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材進(jìn)課堂的可讀性、可信度與效能度，優(yōu)化教學(xué)教育素材，提高學(xué)生的認(rèn)知把握能力，有效激發(fā)主體積極主動(dòng)參與，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。