實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率

王樂峰

摘 要： 改變教師“教”的觀念，改變學(xué)生“學(xué)”的觀念，由觀念的改變帶動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程實(shí)施成功的重要保證，最能體現(xiàn)時代發(fā)展要求，同時是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 新型師生觀 角色轉(zhuǎn)換 學(xué)習(xí)模式

如何使新課程改革取得階段性成效呢？俗話說，觀念是行動的先導(dǎo)。因此，改變舊的教學(xué)觀念是促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，是課程改革的重要任務(wù)。改變教師“教”的觀念，改變學(xué)生“學(xué)”的觀念，由觀念的改變帶動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程實(shí)施成功的重要保證，最能體現(xiàn)時代發(fā)展要求，同時是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，我們在英語教學(xué)中應(yīng)怎樣改變觀念，提高教學(xué)效率呢？筆者簡單談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、樹立民主平等的新型師生觀

師生關(guān)系是關(guān)乎教學(xué)工作能否順利開展，教學(xué)效果能否彰顯的前提條件。因此，提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先要從改變師生關(guān)系做起。師生之間一定要改變過去傳統(tǒng)的關(guān)系，打破教師高高在上、學(xué)生唯命是從的定式，樹立民主平等的新型師生關(guān)系。筆者認(rèn)為新教學(xué)理念下的師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：

1.師生關(guān)系是一種平等的人與人之間的關(guān)系。在這種師生關(guān)系下，教師和學(xué)生之間體現(xiàn)一種平等的人格關(guān)系，師生之間相互尊重，共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步。學(xué)生尊重教師的人格、尊重教師的勞動，教師平等地尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動。在這樣的師生關(guān)系下，—切體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的，都是被明令禁止的。

2.師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友，師生之間建立基本的信任關(guān)系，學(xué)生有什么問題愿意找老師商量解決，有什么心里話愿意和老師傾訴，有什么困難愿意找老師幫忙，有什么高興幸福的事情愿意和老師分享。在這樣的師生關(guān)系下，師生之間能夠彼此信任彼此理解，共同解決困難和問題，共同分享快樂和幸福，形成其樂融融的和諧關(guān)系，從而有利于教學(xué)效率提高，保障各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成。

3.師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。在新型師生關(guān)系中，教師要樹立服務(wù)意識，全心全意為學(xué)生服務(wù)。我們要認(rèn)識到教師的一切行為都是為了學(xué)生健康成長和全面成才，因此，我們一定要樹立甘為人梯的思想，為學(xué)生服好務(wù)，而不能抱有學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情、學(xué)好學(xué)壞與我們無關(guān)的思想，這樣的思想是十分有害的。一旦有了這樣的思想，勢必會影響我們對學(xué)生情況的了解和及時跟蹤和教育，從而使學(xué)生在自我成長中得不到教師應(yīng)有的幫助，失去成長方向，甚至走上違法犯罪的邪路和歪路。

4.教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則地全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展。教師應(yīng)該學(xué)高為師、德高為范，真正在做人做事方面率先垂范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果教師在教學(xué)過程中說一套、做一套，自己說的自己都很難做到，則很難令學(xué)生信服，這樣的教師自然不會得到學(xué)生的愛戴，自然影響專業(yè)課教學(xué)效率和效果。

5.新型師生關(guān)系必然是民主的，民主師生關(guān)系下的課堂必然是開放的。開放課堂下，學(xué)生已不再滿足于依靠聽教師在教室里講這種方式獲取知識，可能通過各種渠道獲取多方面的學(xué)習(xí)信息，擁有多種生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有時他們得到的某些信息和經(jīng)驗(yàn)是教師尚未接觸到的。同時，學(xué)生只有不受教師束縛，與教師處在同等地位，才敢自由大膽地交流，才敢對教師的觀點(diǎn)或問題的結(jié)論提出異議及獨(dú)立的新見解。故教師應(yīng)解放思想，樹立相互尊重、相互平等、相互學(xué)習(xí)的新型師生觀。

二、及時轉(zhuǎn)變教師角色，把課堂還給學(xué)生

新課改理念下，學(xué)生才是課堂真正的主人，教師一定要及時轉(zhuǎn)換自己的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“重過程和方法”的目標(biāo)取向要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識事物的過程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，其主體性發(fā)揮得愈充分，學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就愈佳。教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動地學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?！敖處煈?yīng)該大膽地‘放’，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把問題交給學(xué)生”。

三、靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)模式，努力提高教學(xué)實(shí)效

新課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)開辟多種途徑，尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以切實(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，具有較好的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)支持和遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的背景下，自主學(xué)習(xí)成為一種可能的、新型的學(xué)習(xí)方式，日益被大眾認(rèn)同和接受。

2.合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)指借助同伴互助合作方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)策略。新課程提出合作學(xué)習(xí)的目的是改變以往“單向、低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，建立“立體化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同推進(jìn)教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)方式的基本特點(diǎn)是：突出學(xué)生的主體地位——實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的共同參與；促進(jìn)學(xué)生人際交往——形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的局面。

3.探究學(xué)習(xí)模式。探究學(xué)習(xí)指針對某一具體問題展開研究式學(xué)習(xí)的一種方法，一般這樣的問題帶有一定的新穎性、不確定性、現(xiàn)實(shí)性和情趣性，探究學(xué)習(xí)以學(xué)生對問題的濃厚興趣和強(qiáng)烈動機(jī)為前提，所以不是所有問題都需要探究，對于探究的問題要認(rèn)真選擇。