初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

張艷霞

摘 要： 外語(yǔ)教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成至關(guān)重要。作者針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，指出英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要意義，通過(guò)分析影響學(xué)生詞匯記憶的因素，就詞匯教學(xué)的原則和方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)方法

有的學(xué)生抱怨英語(yǔ)詞匯太多，且無(wú)規(guī)律可循，有的學(xué)生雖然背了很多單詞，但一到口語(yǔ)交流或?qū)懽骶驮~窮，有的學(xué)生背了很多單詞，可一段時(shí)間之后又都忘記。因此，分析在詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，突破英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，尋求一種能有效幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語(yǔ)教師研究的課題。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.一些師生認(rèn)為，既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來(lái)越大，那么沒(méi)有必要再在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來(lái)越多地花在閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而在詞匯教學(xué)上用的時(shí)間不多。

2.完全按照課本教單詞。在課堂教學(xué)中，只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活，適度地?cái)U(kuò)展一些學(xué)生感興趣的詞匯。適當(dāng)增加課外的相關(guān)內(nèi)容、適當(dāng)引申，可以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)體現(xiàn)因材施教的精神，讓學(xué)得好的學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)。大部分英語(yǔ)老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于新單詞只是帶讀幾遍就要求學(xué)生把單詞背熟，舍不得花時(shí)間對(duì)單詞及詞組進(jìn)行對(duì)比并解釋它們的用法。學(xué)生自然就認(rèn)為記英語(yǔ)單詞及詞組枯燥乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，形成惡性循環(huán)。有些學(xué)生雖然記起來(lái)，但是由于不懂怎么用或不會(huì)用，沒(méi)過(guò)多久就都忘了，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就被扼殺。

3.教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力原本是教學(xué)目的之一。但是，在課堂教學(xué)中，本應(yīng)該由學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、猜測(cè)、歸納和總結(jié)的詞匯或規(guī)律，都由老師完成了。教師只注意自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教單詞make的用法時(shí)，很多老師直接把make的用法歸納好，讓學(xué)生做好筆記課后花時(shí)間去背。學(xué)生即使花時(shí)間背了，但是做題時(shí)仍不會(huì)應(yīng)用，不知道怎么用。如果我們先給出一些含有make用法的句子，如：a.The good news makes me happy. b.He often makes his brother laugh. c.We made her monitor. d.She spoke louder to make herself heard. e. We are made to do much homework by our teachers every day .讓學(xué)生先觀察這些句子，然后自己歸納make 的用法，把學(xué)生歸納的答案寫在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生仿照例句，試著用make造句，比比誰(shuí)造的句子多又正確率高。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，通過(guò)造句比賽讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

1.利用直觀教具教單詞。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣和愛(ài)好是最好的教師”，而直觀教具的使用也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的教學(xué)手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞，一般可采用直觀教學(xué)。采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。如：教學(xué)car這個(gè)單詞時(shí)，教師可舉起小汽車模型玩具，問(wèn)道：“What s this in English？ ”“It is a car.” 再接著舉起兩輛小汽車，問(wèn)： “What are these in English？” “They are two cars.” 自問(wèn)自答， 再展開教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的操練，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握car這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)很熟練。教師如在學(xué)生回答好之后，把小汽車獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，那么課堂氣氛就會(huì)更好，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2.利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)。英語(yǔ)中的很多詞匯都是借助構(gòu)詞法變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法，其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞，派生法是通過(guò)加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法，學(xué)生掌握此方法可以推測(cè)出一類詞的意思。我們可以給出這些單詞及他們的意思，例如：repeat重說(shuō)；review復(fù)習(xí)；retell重述；return歸還；discover發(fā)現(xiàn)；disappear消失；disorder混亂；unhuppy不開心；unlike不喜歡；unable不可能；midday中午；midnight半夜；mid-autumn中秋；mistake錯(cuò)誤；misuse誤用；misunderstand誤會(huì)；worker工人；thinker思想家；actor男演員；visitor訪問(wèn)者；editor編輯；kindness和善；carefullness小心；happiness快樂(lè)；tiredness疲倦，讓學(xué)生觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，常用的前綴re-有“重，再，又”的意思；dis-“否定”；un-“不”；mid-“中”；mis-“誤”；常用的后綴-er/or“人，動(dòng)作執(zhí)行者”；-ness“狀態(tài)，性質(zhì)”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足詞匯系統(tǒng)。當(dāng)然，對(duì)于這些特點(diǎn)，教師不能直接把它們說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3.采用類推方式。學(xué)生已學(xué)過(guò)take這個(gè)單詞，通過(guò)小組比賽形式，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)出與take相關(guān)的詞語(yǔ)，如：take away，take place，take off，take part in，take up， take care of，take the place of，take measures to do sth. ， take in，等等，然后讓學(xué)生試著用這些詞語(yǔ)造句，看看哪組說(shuō)出的詞語(yǔ)多、造的句子好，哪組就是最終的獲勝組，整組每人都能得到一份小禮物。這種方法尤其適合初三學(xué)生的中考總復(fù)習(xí)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)獲得禮物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)造句子，讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)詞組的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)同近義詞進(jìn)行辨析，達(dá)到更好地應(yīng)用這些詞組的目的。

4.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，增加詞匯量。做閱讀理解和完形填空不僅可以作為提高英語(yǔ)成績(jī)能力的良好途徑，而且閱讀是最有效的語(yǔ)言輸入途徑之一。學(xué)生通過(guò)閱讀能在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過(guò)的詞匯見(jiàn)面，再一次加深記憶。同時(shí)，這是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過(guò)程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事的能力，因此，在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境推測(cè)掌握詞的真正含義。同時(shí)做閱讀時(shí)可以增加詞匯量，閱讀和完形填空中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些課本中沒(méi)學(xué)過(guò)的生詞及詞組，在講評(píng)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把這些生詞及詞組摘抄到筆記本上，課后花點(diǎn)時(shí)間記起來(lái)，日積月累，慢慢地學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來(lái)越豐富。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生看些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，如：《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》中A版和E版的文章及《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》的一些閱讀材料，閱讀時(shí)養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，把好詞好句摘抄起來(lái)。

5.復(fù)習(xí)時(shí)盡量設(shè)置語(yǔ)境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要學(xué)好詞匯，就要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洌话銇?lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)胤稚⒕毩?xí)比過(guò)多地集中練習(xí)效果好。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量使它多樣化。這一步我經(jīng)常在上新課之前作為復(fù)習(xí)前一天的知識(shí)點(diǎn)的手段。如：仁愛(ài)英語(yǔ)U1T1SA主要學(xué)習(xí)have been to， have gone to，have been in 的用法，所以在上SB之前對(duì)這三個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。T： Where have you been during the summer holiday，Jane ？ J： I have been to Xiamen . T： How long have you been there？S：I have been in Xiamen for two weeks . T： Where has Peter gone ？ I haven't seen him for a long time . S： He has gone to Xian ， he will come back in three days .

6.復(fù)習(xí)詞匯時(shí)要注意詞匯之間的聯(lián)系。對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)及時(shí)不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來(lái)追憶或重新學(xué)習(xí)。對(duì)剛學(xué)過(guò)的材料，應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的本身就是重復(fù)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可逐漸加長(zhǎng)，重復(fù)的次數(shù)越多，忘得越慢。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系，如果把單詞僅看做一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，就會(huì)“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：可把與“花費(fèi)”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為“It takes/took sb. some time/money to do sth. ； sb. spend some time/money on sth. / in doing sth. ； sb. pay some time /money for sth. ； sth. cost sb. some time /money” 等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系，同時(shí)讓學(xué)生試著用這些詞造句 ，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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