注重日常積累，優(yōu)化作文教學(xué)

王幼青

摘 要： 寫作一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然現(xiàn)在學(xué)生的閱讀面較以前廣得多，有報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、媒體等，但是縱觀學(xué)生的寫作水平難見提高，“作文真難”依舊是許多學(xué)生揮之不去的煩惱。作文教學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新挑戰(zhàn)，必須有創(chuàng)新，必須善于優(yōu)化作文教學(xué)，才能走出作文教學(xué)的新路子，要敢于把作文教學(xué)延伸到課堂外，要堅(jiān)持傳統(tǒng)的文化精髓，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以期進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生潛能，共同提高寫作能力。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 日常積累 優(yōu)化方法

學(xué)生對作文的“敬畏”之心是逐步形成的，從小學(xué)低年級(jí)開始寫作再到中學(xué)的每周一大一小作文，無不傷透腦筋，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，在搜索引擎里可以查找到想要的任何資料，出版的作文刊物也比比皆是，但是學(xué)生對于作文的抱怨依然不絕于耳。雖然現(xiàn)在的媒體大大方便了“無米下鍋”同學(xué)的資料搜集，但是面對眾多的資料還是無從下手，更有甚者就直接“拷貝”別人的資料，占為己用，有的上交的作文看似不錯(cuò)，但不是出學(xué)生之手，而是來自“網(wǎng)絡(luò)高手”，這一點(diǎn)讓許多老師頭痛不已。那么中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該走怎樣的路呢？如何才能真實(shí)提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為對于中學(xué)作文教學(xué)而言，除了完成基本課堂教學(xué)之外，還要善于從基礎(chǔ)寫作抓起，注意日常積累，敢于創(chuàng)新，這樣才能走出作文教學(xué)的困境。

一、繼承傳統(tǒng)，更新教法

新課程改革以來，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。從作文教學(xué)角度說，新媒體的迅速發(fā)展確實(shí)改變了學(xué)生的很多閱讀習(xí)慣與寫作習(xí)慣，學(xué)生逐漸變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都有所提高。即使這樣，我們也要正視傳統(tǒng)教學(xué)的作用，不能一味地否認(rèn)過去，搞一刀切，畢竟之前的教學(xué)是經(jīng)歷一代又一代前輩的長期積累而獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是最可寶貴的人文資源，也飽含他們的心血和汗水。當(dāng)然我們也不一味地傳承，不求思變，因?yàn)闀r(shí)代的變化肯定有出現(xiàn)一些作文教學(xué)的新問題和新思路，還會(huì)有一些新經(jīng)驗(yàn)。所以從另一個(gè)層面講，我們要不斷更新教法，不管怎樣，一些傳統(tǒng)的精華肯定是不會(huì)改變的，我們把這種延續(xù)叫做傳承，一種有創(chuàng)新的繼承，不落俗套。

二、加強(qiáng)閱讀，激發(fā)興趣

寫作水平與學(xué)生的閱讀量息息相關(guān)，要想切實(shí)提高學(xué)生寫作水平，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀勢在必行。“巧婦難為無米之炊”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們的作文教學(xué)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行廣泛閱讀，等到自己寫作文時(shí)，筆下就自然會(huì)自然而然地寫出精彩來?！白x書百遍，其義自見”，不管是在語文教材內(nèi)、相關(guān)的雜志上或其他媒體上，都有許多膾炙人口的文章或片段，這是寫好作文的重要素材。特別是教材內(nèi)的文章更是名家名篇，簡單易學(xué)又生動(dòng)形象，應(yīng)該作為學(xué)生寫作的精讀或范文，先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，多做模仿，時(shí)間長了寫作水平就會(huì)有較大提高。許多刊物或網(wǎng)絡(luò)上都有專門的閱讀文章與優(yōu)秀作品，這些是很好的富有時(shí)代色彩的閱讀材料，必須加以利用。我們要讓學(xué)生熟讀課文，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)紙雜志，學(xué)習(xí)名家名篇，只有這樣不斷汲取寫作營養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、貼近生活，善于積累

生活中有豐富的素材，也最貼近作文本質(zhì)，它是寫作的源泉。而作文的本意就是把身邊的事物或感受寫出來，把所見所聞所想通過語言恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，簡單地說，就是無生活不作文?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)的時(shí)間過多，真正體驗(yàn)生活的時(shí)間相對較少，這就要求老師更多地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，積極參加各項(xiàng)有益的社會(huì)活動(dòng)，不放過任何一次對自己有利的生活體驗(yàn)，這樣就可以逐步積累寫作素材，更能真切體會(huì)到生活的樂趣和意義，感悟人生。然而課外體驗(yàn)時(shí)間畢竟有限，我們建議讓學(xué)生通過QQ群等交流工具，把自己對生活的感受或所遇到的新鮮事等發(fā)表出來與大家共享，這樣也讓其他同學(xué)間接地豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而QQ等工具也是學(xué)生樂于使用和接受的，老師所要做的正是“投其所好”，這樣做事半功倍，也會(huì)有一定的成效。學(xué)生對生活的觀察要有所得，有所感，這方面教師要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生及時(shí)記下所體驗(yàn)的經(jīng)歷，時(shí)間久了，學(xué)生寫作就會(huì)更真實(shí)，作文水平也會(huì)有很大提高。

四、互改互評，發(fā)展能力

許多學(xué)生對自己的作文缺乏信心，自己所寫的文章似乎更是“見不得人”，我們提倡作文互批互改，一方面有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生改變當(dāng)學(xué)生的被動(dòng)角色，另一方面學(xué)生的文章讓學(xué)生評改，其中的不足和優(yōu)點(diǎn)都便于學(xué)生間相互借鑒。當(dāng)然學(xué)生批改作文也不是一蹴而就的，老師要多引導(dǎo)和提示，適當(dāng)提出一些要求，比如讓學(xué)生先通讀文章，先看文章是否符合題意和題目要求，再認(rèn)真細(xì)讀，找到病錯(cuò)句、錯(cuò)別字、不當(dāng)?shù)挠迷~和錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等，標(biāo)出錯(cuò)誤所在，最后做一些簡評。這樣做老師并不是在推卸改作文的責(zé)任，對于學(xué)生批改后的作文，老師依然要認(rèn)真批閱，我們提倡這么做是為了讓學(xué)生可以學(xué)到他人的方法，從中受到啟發(fā)，得到一定程度的提高；對于所批改得很差的作文，學(xué)生也可以從中得到教訓(xùn)。我認(rèn)為，學(xué)生間的互改互評會(huì)使他們養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，自然而然地提高寫作能力。

五、樹立榜樣，賞識(shí)成功

榜樣的力量是無窮的，在作文教學(xué)中，我們一定要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，力爭樹立典型，力爭人人都能體會(huì)成功。作文水平肯定有高低，針對寫作水平不高的同學(xué)，我們應(yīng)努力找出閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步所在，多做鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心，這樣可以保持他們繼續(xù)寫作的樂趣；而對寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，我們還是要提出稍高一點(diǎn)的要求，既要肯定其成功之處，又要讓他們看到自己的短處，能愉快地接受自己的不足，從而有效改進(jìn)作文寫作，提高寫作水平，這樣有條件的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能讓好生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。樹立榜樣很重要的一個(gè)做法就是在作文講評課時(shí)，經(jīng)常宣讀一些優(yōu)秀作文或進(jìn)步大的作文，然后張貼在教室的宣傳和閱讀欄里，讓他們相互閱讀，互相學(xué)習(xí)，這些都使學(xué)生的作文很真實(shí)，比網(wǎng)絡(luò)上的那些“高手”寫的作文更“平易近人”，有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。

作文教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但只要老師多做努力，不斷創(chuàng)新，盡量優(yōu)化自己的教學(xué)，提高教學(xué)能力，就一定能成功跨過這個(gè)坎，作文教學(xué)一定會(huì)取得長足進(jìn)步。