對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的七點(diǎn)認(rèn)識(shí)

高娣

1.快樂(lè)地合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，不會(huì)合作的人是無(wú)法生存的。交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。合作學(xué)習(xí)能滿足個(gè)體與他人交往的需要，在這種交往中學(xué)生不僅會(huì)看到自己在小組合作中的力量，而且能感受人與人之間達(dá)成的融合、溝通的快樂(lè)。在實(shí)際教學(xué)中，我主要從以下方面設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先把全班按學(xué)習(xí)表現(xiàn)平均劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，再在每個(gè)小組中根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)用結(jié)對(duì)子的方式建立互助學(xué)習(xí)小組，結(jié)對(duì)子時(shí)做到一名好學(xué)生與一名或兩名較差的學(xué)生相結(jié)合。劃分好后，征求所有同學(xué)的意見，爭(zhēng)取建立和諧的互助關(guān)系，為以后愉快合作，共同進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

1.2充分利用小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，大力開展幫教活動(dòng)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)要發(fā)揮作用，組織、調(diào)控本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)首先自己要學(xué)會(huì)弄懂，然后教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生要相互幫助，提倡學(xué)生相互提問(wèn)、相互檢查，并且在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上以結(jié)對(duì)子兩人的平均成績(jī)來(lái)定，哪個(gè)同學(xué)出了問(wèn)題，兩個(gè)人都要承擔(dān)責(zé)任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我所教的學(xué)生教者愿教、學(xué)者愿學(xué)，互幫互教已蔚然成風(fēng)。在這種一對(duì)一的幫教活動(dòng)中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)以教會(huì)了其他同學(xué)為榮，以小組順利通過(guò)測(cè)試點(diǎn)取得好成績(jī)?yōu)闃?lè)；學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)因?qū)W會(huì)了知識(shí)而感到欣慰，因合作過(guò)關(guān)而感到快樂(lè)。

2.教師要了解每一位學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”新課標(biāo)提出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師在上課前要深入了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、性格；了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系；了解學(xué)生的接受能力、語(yǔ)文口味等，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、課堂練習(xí)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好的課堂教學(xué)效果。

3.重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

3.1在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識(shí)字的過(guò)程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識(shí)的旁邊打個(gè)小五角星，不認(rèn)識(shí)的在文中圈出來(lái)，讀讀上面的拼音，記住字音，再讀讀生字條中的字，會(huì)讀了，把拼音朋友請(qǐng)來(lái)，寫在字的上面，以便鞏固。

3.2在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時(shí)老師再有意識(shí)地問(wèn)：“誰(shuí)有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以鞏固字形的識(shí)記，掌握識(shí)字方法。

3.3在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，從而強(qiáng)化識(shí)字。

4.作文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫”的缺點(diǎn)。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富見聞，激發(fā)寫作欲望，使他們有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地體驗(yàn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文和注重作文的評(píng)價(jià)

學(xué)生要能夠把自己會(huì)說(shuō)的話都寫出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使它更具有表達(dá)書面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，絕不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說(shuō)的話寫出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)差的，哪怕只是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些后進(jìn)生得到鼓勵(lì)，看到希望。

6.課外閱讀教師要推薦合適的書

學(xué)生在閱讀氛圍中，受到感染和激勵(lì)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了。他們對(duì)閱讀的對(duì)象是不確定的、模糊的。教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的書。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可向小學(xué)生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)幫助其選書以此激發(fā)興趣。比如：喜歡文藝的學(xué)生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對(duì)于性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內(nèi)向的學(xué)生可向他們推薦一些古今中外著名科學(xué)家的故事，如《愛因斯坦》等?？傊Y(jié)合學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好的特點(diǎn)有針對(duì)性地幫助學(xué)生推薦適合他們的書，這樣會(huì)使他們從這些故事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。

7.教師要有意識(shí)地用游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很濃厚的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲形式有以下幾種：（1）找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”（2）逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)。