初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

付淑霞

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，作者摸索出如下方法提高學(xué)生的寫作能力。首先，背、析、讀，加大語(yǔ)言輸入，為英語(yǔ)寫作做好儲(chǔ)備。其次，從內(nèi)容到形式，為英語(yǔ)寫作提供范例。最后，從課前、課后、課余，為英語(yǔ)寫作提供練習(xí)應(yīng)用機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)和想法。其中，寫作能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。然而，在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，一提起寫作，常令師生感到頭疼、困惑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一些方法和竅門，希望與各位同仁分享。

一、背、析、讀，加大語(yǔ)言輸入，為英語(yǔ)寫作做好儲(chǔ)備。

英語(yǔ)寫作首先要解決“寫什么”的問(wèn)題?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要想言之有物，必須“有米下鍋”。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須在吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能真正獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力。

背：在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合閱讀教學(xué)，在理解、記憶常用句型和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，精選一些精彩的句子、諺語(yǔ)、段落，讓學(xué)生背誦。這樣，就為學(xué)生做好了語(yǔ)言儲(chǔ)備。如果把英語(yǔ)寫作比喻成蓋高樓，那么這些短語(yǔ)、句型、精彩語(yǔ)句就是很好的建筑材料。

析：在閱讀教學(xué)中，不但要分析文章內(nèi)容、短語(yǔ)和句型，而且要解析文章的結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)相對(duì)較簡(jiǎn)單，常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，不外乎總—分—總或總—分。文章的開(kāi)頭常常是文章的主旨，而每段的開(kāi)頭也常常是一段的主題句。在學(xué)習(xí)分析文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的文章結(jié)構(gòu)。還用建高樓來(lái)比喻，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)學(xué)到如何勾畫自己心中的藍(lán)圖。

讀：課內(nèi)所見(jiàn)的文章，經(jīng)典但數(shù)量少，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們多見(jiàn)識(shí)，增加語(yǔ)言材料的輸入量。在課外，我常常組織、鼓勵(lì)學(xué)生們多讀一些精短的英語(yǔ)小故事、報(bào)紙上的小文章。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，在寫作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)水到渠成地運(yùn)用所掌握的內(nèi)容，構(gòu)建出自己獨(dú)特的高樓大廈，表達(dá)真實(shí)、鮮明、有個(gè)性的自己。

二、從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，為英語(yǔ)寫作提供范例。

從語(yǔ)言儲(chǔ)備到語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，需要一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程。如何把豐富的語(yǔ)言材料合理組織起來(lái)，有詳有略、有條有理、層次分明地表達(dá)自己，需要教師用一定的方法加以引導(dǎo)和實(shí)踐。

強(qiáng)調(diào)文章要素：在練習(xí)寫作之初，我常常用問(wèn)題來(lái)提示，強(qiáng)調(diào)文章的基本要素。如開(kāi)始練習(xí)寫作時(shí)，許多同學(xué)感到無(wú)從下筆，不知道寫什么。于是，我用who，when，where，what等開(kāi)頭的句子設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生給出問(wèn)題的答案，然后把問(wèn)題的答案連起來(lái)，這就構(gòu)成一篇小文章。例如T：What did you do last Sunday.S：I went shopping.T：Who did you go with？S：My mother.T：Where did you go？S：The shopping center.T：When did you go？S：At 9：00 in the morning.What did you buy？S：We bought some food，drink and vegetables.T：How did you feel？S：I was tired but happy.然后幫他們連成一篇作文：Last Sunday，my mother and I went shopping at the shopping center.We left home at 9：00 in the morning.We bought some drink，food and vegetables.I was tired but happy.這就是一篇簡(jiǎn)單的日記。慢慢地，讓他們抓住不同體裁文章的要素，敘事的，寫明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)；寫人的，抓住外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等；說(shuō)明過(guò)程的，用first，next，then，last等點(diǎn)明順序。這樣，看到題目，他們就會(huì)寫出相關(guān)的內(nèi)容。

解構(gòu)文章層次：以上提到，英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)常常是總—分—總或總—分。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合閱讀教學(xué)，常常引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的文章結(jié)構(gòu)、體裁做練習(xí)。隨著文章內(nèi)容的增多、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，常常提醒強(qiáng)調(diào)學(xué)生在注意文章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，用一些連詞，如first，next，then，last；first of all，in a word等分清文章層次，使語(yǔ)言的表達(dá)層次分明、條理清晰，更好地表情達(dá)意。

三、從課前、課后、課余，為英語(yǔ)寫作提供實(shí)踐和應(yīng)用機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言能力是在實(shí)踐中形成和提高的，英語(yǔ)寫作也是如此。為此，教師要努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，盡力為他們創(chuàng)造有利于其積極參與的活動(dòng)和機(jī)會(huì)。

課前：口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力即寫作能力是相輔相成、密不可分的，課前十分鐘的口頭作文，是提高寫作能力的鋪墊和助跑。根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)的課前十分鐘口頭作文，既為寫作提供了材料儲(chǔ)備和靈感，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使他們不再聞寫作而色變，寫作對(duì)于他們不再神秘可怕，而是日常而親切，極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)了他們的成就感和自信心。

課后：在閱讀課后，結(jié)合范文的結(jié)構(gòu)、體裁，讓他們以此為范本，寫自己的感受和生活。學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕恼Z(yǔ)言和結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備，所以寫起來(lái)得心應(yīng)手、意猶未盡。就像玩電腦游戲，學(xué)習(xí)了通關(guān)策略后，急不可待地想要嘗試和創(chuàng)新，這就極大地提高了學(xué)生寫作的興趣。

課余：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是表情達(dá)意的一種工具，所以要努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生自然而然地、日常地使用英語(yǔ)，這樣才能形成和提高英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫周記的習(xí)慣，用英語(yǔ)記錄一周自己的真實(shí)感受，然后教師批改、解答、交流，讓英語(yǔ)成為師生交流與交際的工具，用英語(yǔ)寫作成為學(xué)生不可或缺的一種需要和能力，其水平水漲船高。

總之，英語(yǔ)寫作教學(xué)和其他內(nèi)容的教學(xué)一樣，需要我們用心思考；教學(xué)相長(zhǎng)，一切教學(xué)方法都需要我們不斷探索與實(shí)踐。