高中班主任應(yīng)如何轉(zhuǎn)換管理者與學(xué)科教師的角色

李瑩

摘 要： 新時(shí)代對(duì)高中班主任相應(yīng)地提出較嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，就是班主任從知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程管理者，并且適應(yīng)地位轉(zhuǎn)變。本文對(duì)高中班主任在管理者和學(xué)科教師兩者的地位變換問(wèn)題進(jìn)行了分析，旨在使教學(xué)活動(dòng)開展達(dá)到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 管理者 學(xué)科教師

1.引言

教師最主要的職責(zé)是教書，教學(xué)任務(wù)一定要完全按照教學(xué)要求做。教師要始終將學(xué)生學(xué)習(xí)大量知識(shí)作為最終目的。因此，教師要有極其豐富的專業(yè)知識(shí)，由于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度影響最大的是教師專業(yè)知識(shí)，如果課堂中教師沒(méi)有充分分析教材內(nèi)容，也就不會(huì)將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行清晰地講解，讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容混亂，獲取知識(shí)就很少。所以，教師要對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行深入鉆研，要時(shí)刻擴(kuò)大知識(shí)面，時(shí)時(shí)刻刻在教材中增添新的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生特色進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)而更新教材。很多教師開展的教學(xué)活動(dòng)是在其建造的教育平臺(tái)，最重要目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)掘自身潛能。所以，高中教師不能局限為傳授學(xué)生知識(shí)，更要進(jìn)行教育理念和思想傳達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.高中班主任的職責(zé)

學(xué)校要求高中班主任的主要職責(zé)是管理班級(jí)和教育學(xué)生，實(shí)際工作中，教育和管理這兩項(xiàng)工作是不夠的，班主任在做好管理者和教育者的同時(shí)，還是道德行為的示范者、學(xué)生活動(dòng)的組織者，在日常生活學(xué)習(xí)中及時(shí)了解學(xué)生的心理障礙，正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣才可以將學(xué)生管理好。班主任充當(dāng)?shù)慕巧芏啵宰陨硪袕?qiáng)硬條件。班主任的工作是達(dá)到細(xì)致務(wù)實(shí)，這么簡(jiǎn)單的道理在生活學(xué)習(xí)中真正實(shí)行起來(lái)有一定難度。拿晨讀來(lái)講，很多學(xué)校要求班主任晨讀時(shí)就到達(dá)崗位，這種要求在高三時(shí)候最嚴(yán)格，班主任的責(zé)任感就會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)，對(duì)晨讀時(shí)候的氣氛、學(xué)生在日常上課時(shí)間的出勤情況、教室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境等逐一檢查。如果發(fā)現(xiàn)晨讀現(xiàn)場(chǎng)的氣氛不好就要求學(xué)委帶頭朗讀，對(duì)上課時(shí)間少或缺課率高的學(xué)生要調(diào)查原因，并且和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，說(shuō)明學(xué)生在校期間的情況，對(duì)不合格的教室環(huán)境詢問(wèn)組長(zhǎng)并重新打掃等。早上時(shí)間其實(shí)可以做事情很多，班主任可以利用這段時(shí)間對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行督察，也可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，或總結(jié)昨天班級(jí)的情況。這些細(xì)微小事需要班主任逐一做到位，這樣才可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好地管理。

3.實(shí)現(xiàn)管理者與學(xué)科教師之間的角色轉(zhuǎn)換

完全勝任班主任工作并不簡(jiǎn)單，要求班主任持續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而對(duì)自己專業(yè)熟悉對(duì)其他了解。即班主任影響力和教育力對(duì)學(xué)生而言，程度大小是決定和學(xué)生溝通是否流暢和到位。班主任可以不斷調(diào)換和學(xué)生的溝通方法和謀略，并且付諸實(shí)踐和分析，這樣才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，逐步把這種喜愛(ài)變?yōu)閷?duì)學(xué)科的喜愛(ài)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)和真理求真產(chǎn)生喜愛(ài)。班主任要側(cè)重和學(xué)生的交流程度，和學(xué)生進(jìn)行多樣化交流，通過(guò)寫日記這種方式了解學(xué)生的內(nèi)心生活，這樣有利于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。合格班主任不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，更要嚴(yán)格管理學(xué)生其他方面。如輔導(dǎo)作業(yè)和問(wèn)題的時(shí)候，班主任要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)榘嘀魅卧趯?duì)學(xué)生要求嚴(yán)厲的時(shí)候自身要做到，但不能忽略學(xué)生的生活，在思想上盡可能和學(xué)生交流。新的師生關(guān)系和傳統(tǒng)意義上的師生之情不一樣，之間最好有朋友之間的感覺(jué)，試著做學(xué)生的知心姐姐或哥哥，和學(xué)生多談?wù)搩?nèi)心想法，這樣可以快速直接地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的消極情緒及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決，營(yíng)造溫馨輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)人都可以在班級(jí)中感受溫暖和溫馨。班主任在指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的時(shí)候可以利用教材知識(shí)，如政治課堂上班主任可以先隱藏教師的權(quán)威感，有助于學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生關(guān)愛(ài)的感受。班主任管理班級(jí)的同時(shí)，可以監(jiān)督學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，尤其班主任教授的學(xué)科，使學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)進(jìn)程中的問(wèn)題，最終直接帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)進(jìn)展，達(dá)到教學(xué)目的。

4.班主任角色的重新定位

現(xiàn)在的新課改正在進(jìn)行中，班主任位置有了重新定位。班主任已經(jīng)不是傳統(tǒng)的命令者，對(duì)學(xué)生來(lái)講不是只能被動(dòng)地聽從接受，每一個(gè)人都有自己獨(dú)立的思想，所以班主任不可以用傳統(tǒng)方式的命令法管理班級(jí)，一定要深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生要了解和掌握班級(jí)的一些隱蔽現(xiàn)象，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行管理班級(jí)工作。班主任在做學(xué)生教師的同時(shí)是學(xué)生的朋友，盡量和學(xué)生參與同樣活動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生良好成長(zhǎng)構(gòu)建條件，用最合適的方法幫助和指導(dǎo)學(xué)生，使他們有良好的道德思想和完美個(gè)性。新課改后，教學(xué)活動(dòng)要注意小組合作式探究教學(xué)樣式，為讓學(xué)生有更寬廣的社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)，就要有時(shí)間活動(dòng)課程，所以班主任要積極對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組織活動(dòng)。除了這些，班主任要為班級(jí)管理工作提供開闊的平臺(tái)。在傳統(tǒng)意義中，班主任通常將自己的班級(jí)當(dāng)做一個(gè)單位，這個(gè)單位全權(quán)由自己統(tǒng)籌和負(fù)責(zé)，管理界限主要就是學(xué)生在學(xué)校的這段時(shí)間。但是新課改理念要求班主任變成教師和學(xué)生、學(xué)生和家庭中間的重要橋梁，及時(shí)聯(lián)系任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)，共同探索班級(jí)日常管理方式，目的是形成教育合力，進(jìn)而最大限度地提高教學(xué)效率。

5.結(jié)語(yǔ)

新世紀(jì)下，無(wú)論對(duì)教師教學(xué)還是對(duì)班主任管理，新的教育理念都對(duì)班主任提出高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求，班主任只能持續(xù)增長(zhǎng)自己的教學(xué)知識(shí)，及時(shí)更新教育理念和觀念，擺脫現(xiàn)在已有模式，這樣才能具有與時(shí)代同步的思維以審視自己的教學(xué)管理工作，進(jìn)一步做到教學(xué)和管理工作同步展開。

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