小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累策略分析

杜銀花

摘 要： 新課標(biāo)提出新時期小學(xué)數(shù)學(xué)要努力幫助學(xué)生提高積累基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的能力，所謂基本活動經(jīng)驗，指的是學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)活動所積累的經(jīng)驗，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動可以幫助他們迅速對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行理解，還能幫助他們開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 基本活動經(jīng)驗 積累策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》（2011版）明確將學(xué)生數(shù)學(xué)課程目標(biāo)由兩基改為四基，增加了基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的要求，由此可見，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是多么的重要。下面我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中積累活動經(jīng)驗給出自己的見解和看法。

一、勤觀察，積累感性活動經(jīng)驗

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感性活動經(jīng)驗，所謂感性活動經(jīng)驗，指的是學(xué)生對一個問題或者事物的表面認識，盡管這種認識有時是錯誤的，但對于小學(xué)生來說，對待數(shù)學(xué)的最初印象仍然是非常重要的，所以教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生多積累感性活動經(jīng)驗。

要想培養(yǎng)學(xué)生的感性活動經(jīng)驗，最直接有效的方法就是讓學(xué)生多觀察，不論是數(shù)學(xué)公式還是數(shù)學(xué)圖形，教師都應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察，在觀察中找到其中的原理，從而幫助學(xué)生更好地積累感性活動經(jīng)驗。比如在講授實踐活動《面積是多少》一單元時，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加這樣一個數(shù)學(xué)活動：“大家先去外面找一些自己喜歡的物品，不論是石子還是樹葉都行，回來后大家在我給大家準(zhǔn)備好的方格子中將它們擺好，然后仔細觀察他們所占的格子數(shù)量，嘗試著將它們各自的面積計算出來。”學(xué)生參加這樣的數(shù)學(xué)活動，其實很簡單，就是仔細觀察每個物體所占的小格有多少，不足一個的可以記為半個，但是如果觀察不仔細，學(xué)生就有可能出錯，于是學(xué)生在不斷地觀察中積累了豐富的感性經(jīng)驗。

感性經(jīng)驗的積累需要靠學(xué)生不斷思索和觀察，教師可以以此選擇一些相對應(yīng)的教學(xué)活動帶領(lǐng)學(xué)生參加。

二、多動手，積累理性活動經(jīng)驗

教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生理性活動經(jīng)驗，所謂理性活動經(jīng)驗，指的是深入到事物內(nèi)部，看到事物本質(zhì)問題的活動經(jīng)驗，如果說感性活動經(jīng)驗只需要學(xué)生多觀察就可以積累的話，理性活動經(jīng)驗則需要學(xué)生在不斷動手實踐的基礎(chǔ)上才能逐漸積累，為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生參加一些動手實踐活動。

比如在講授《找規(guī)律》一單元時，這個單元的目的就是讓學(xué)生通過實踐尋找一些事物本身的規(guī)律，因此教師完全可以在這單元的學(xué)習(xí)中給學(xué)生布置一些動手操作的活動，讓學(xué)生先從活動中解決教師布置的問題，然后再由問題進行思考，挖掘出內(nèi)部規(guī)律，從而逐漸幫助學(xué)生積累屬于自己的理性活動經(jīng)驗。比如這單元課后有一道題目：“小紅正在按綠黃藍紅的順序進行穿珠子，請問第18顆和第24顆分別是什么顏色？”這樣一道相對較抽象的問題，教師可以給學(xué)生這些不同顏色的珠子，然后讓學(xué)生自己嘗試。通過嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第18顆是黃色，24顆是紅色。然后教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“一共有幾類珠子？”“四類?！薄澳敲淳G色珠子會在第幾個出現(xiàn)？”“1、5、9……”“它們之間相差幾個？”“四個。”“那黃色的珠子應(yīng)該在第幾個出現(xiàn)？”“2、6、10?！薄昂芎茫蠹野l(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”“假如綠黃藍紅分別為1、2、3、4，那么只需在這個基礎(chǔ)上加4就能得到它的位置?！?/p>

在上面這個例子中，學(xué)生剛開始并沒有明白題目的規(guī)律，只是通過動手的方式將答案做出來。隨后，教師通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生透過事物的表面看到其中的規(guī)律，從而很好地積累了理性活動經(jīng)驗。

三、常思考，積累反思活動經(jīng)驗

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多反思自己所積累的各種活動經(jīng)驗，通過反思重新認識自己之前的經(jīng)驗有沒有什么可以更好處理的，將這些經(jīng)驗通過多思考的方式進行梳理，逐漸發(fā)現(xiàn)原先經(jīng)驗中不對的或者不方便之處，從而找到更好的解決方案。這樣，漸漸地，學(xué)生反思活動的經(jīng)驗也就逐漸形成了。

比如在上面的案例中，當(dāng)學(xué)生通過動手的方式解決了實際問題，并找出其中的規(guī)律后，教師不要就此收手，而是應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進一步進行思考，在思考過程中反思自己的想法有沒有問題，或者反思還有沒有更好的辦法或規(guī)律存在，如果有是什么，能不能將它找出來。這時學(xué)生就開始反思自己剛才的做法，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家想想我們雖然已經(jīng)找到了其中的規(guī)律，但是假如一共有2000個珠子，我們難道要1、5、9、13……這樣算下去嗎？這里面還有沒有更深層次的規(guī)律?！苯處煹奶崾痉浅ｊP(guān)鍵，學(xué)生立即對自己之前的思考進行反思，覺得確實比較麻煩，于是開始反思能否從其他角度入手。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“既然一共有四種顏色，能不能用除法進行計算？”學(xué)生聽后立即意識到可以用除法進行計算，比如2000除以4等于500，為整數(shù)，其實就是1，2001除以4余數(shù)為1，那么就是2，這樣的話不管有多少個珠子，也可以快速地將其計算出來。

通過這種思考方式，學(xué)生可以不斷反思自己的做法，從而幫助學(xué)生不斷積累反思活動經(jīng)驗。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗對于學(xué)生來說是非常重要的，教師在上課時應(yīng)努力讓學(xué)生多參加一些數(shù)學(xué)活動，并努力讓他們從中獲取經(jīng)驗，這樣才能達到小學(xué)新課標(biāo)對學(xué)生的能力要求。

參考文獻：

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