葉圣陶語文精讀思想及其對新課改的啟示

王靜宇

摘 要： 葉圣陶作為偉大教育家，對教育的獨特見解和先進(jìn)教育理念在現(xiàn)代教育事業(yè)中仍起著重要作用。他在語文教學(xué)中非常重視精讀問題，并在長期教學(xué)中通過實踐和總結(jié)，最終形成了一套完美的語文精讀思想。葉圣陶語文精讀思想不僅對當(dāng)時語文教學(xué)有促進(jìn)作用，就是對今天的新課程改革也具有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 葉圣陶 語文教學(xué) 精讀 新課改

一、葉圣陶的語文精讀思想

首先，葉圣陶認(rèn)為精讀不僅是一種閱讀方法，更是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，他指出不能將精與讀分開，要將兩者結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的時候，可以采取不同讀書方式，如朗讀、默讀等，同時還要對這篇文章進(jìn)行研讀，也就是所謂的精讀，如學(xué)生在讀文章的過程中理清文章主要內(nèi)容、作者表達(dá)的思想感情、文章的寫作線索等，只有在讀完一篇文章后大致理清了這些問題，才真正做到精讀。此外，葉圣陶還提出精讀教學(xué)的實施并不只在課堂上進(jìn)行，還要延伸到課外，教師教學(xué)生精讀方法，學(xué)生在課下練習(xí)，提高精讀能力。

其次，葉圣陶從語文課程的特點和性質(zhì)入手，提出精讀過程中應(yīng)該完成的任務(wù)和實現(xiàn)的目標(biāo)，即訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、傳播文化和為寫作提供范本，從而提高寫作能力。這里重點要注意的就是理解，如果想更深一層次地理解一篇文章，那么就需要通過精讀實現(xiàn)，他將提高學(xué)生的閱讀能力看成精讀的主要目標(biāo)和任務(wù)。此外，葉圣陶還提出閱讀是寫作的基礎(chǔ)，精讀對提高學(xué)生寫作能力來說具有重要作用。

再次，葉圣陶進(jìn)行精讀教學(xué)時對選文有要求，如選文要優(yōu)美，優(yōu)美的文章不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動精讀，還能提高學(xué)生的寫作能力。此外，選文還要看所選的文章是否適合教學(xué)，這就要求所選文章既符合精讀教學(xué)目標(biāo)，又篇幅適中。與此同時，盡可能找一些學(xué)生比較受歡迎的作者或者文學(xué)作品，必要時老師可以進(jìn)行自我創(chuàng)造，編一些學(xué)生喜歡的作品，學(xué)生也可以參與進(jìn)來，將自己的所見所聞寫下來，并讀出來與大家分享。如果教師要引用現(xiàn)成文章，就可以對文章進(jìn)行加工，以對學(xué)生進(jìn)行精讀教學(xué)。

最后，除了上述對精讀的介紹外，要想進(jìn)行精讀教學(xué)，最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行精讀教學(xué)。葉圣陶認(rèn)為精讀教學(xué)指導(dǎo)過程中要做到以下三點：課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后練習(xí)。課前預(yù)習(xí)時，教師要拋給學(xué)生關(guān)于本課應(yīng)該理解和解決的問題，學(xué)生通過通讀課文、借助工具書理解課文中的一些字詞，最后精讀課文，解決老師提出的問題。討論是學(xué)生將自己的精讀成果展示出來的過程，所以教師在指導(dǎo)過程中要鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多發(fā)現(xiàn)問題、多思考等，再在學(xué)生討論過程中適當(dāng)點撥，將學(xué)生看做學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和精讀能力。通過預(yù)習(xí)和討論，學(xué)生基本掌握課程內(nèi)容，最后通過練習(xí)加深記憶，朗誦和參考相關(guān)資料等，提高學(xué)生精讀能力。

二、葉圣陶的語文精讀思想對新課標(biāo)的啟示

葉圣陶的精讀思想對語文教學(xué)具有重要意義，隨著教育改革發(fā)展和新課標(biāo)不斷深入，精讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，所以葉圣陶的語文精讀思想對新課標(biāo)的啟示主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對精讀的理解不明確，使教師在教學(xué)過程中將精讀看成一種課型，而不是一種閱讀方法，錯將精讀教學(xué)目標(biāo)看成理解課文本身，對教師教學(xué)造成一定障礙。為此，我們應(yīng)明確精讀目標(biāo)和任務(wù)，將精讀與略讀結(jié)合起來，并將其運用到閱讀教學(xué)中，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)我國文化傳播。第二，葉圣陶對課程結(jié)構(gòu)的研究至今還值得我們學(xué)習(xí)，原來的精讀教學(xué)主要是學(xué)習(xí)篇幅較短的文章，而新課標(biāo)要求整本閱讀，不僅如此還要求學(xué)生多讀書、讀好書等，擴大學(xué)生的閱讀面，并沒有凸顯閱讀教學(xué)的重要性。葉圣陶的精讀則要求整本教學(xué)，并以短篇文章為輔，做到整本書與短篇文章有機結(jié)合，既體現(xiàn)精讀又提高閱讀速度。對于教材編排來說，新課標(biāo)可以借鑒葉圣陶對教材的編排進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，選一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容，修改文章內(nèi)容的時候不能根據(jù)主觀意愿進(jìn)行修改，而要考慮學(xué)生的特點和接受知識的能力，經(jīng)過再三斟酌和討論修改。第三，在精讀教學(xué)過程中，教師首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；新課標(biāo)突出學(xué)生的主體地位，但是課堂上過于注重學(xué)生之間的討論而忽視精讀，所以在葉圣陶精讀思想的影響下，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，允許學(xué)生發(fā)表見解，但要建立在尊重作者的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)師生與作者之間的對話；最后的練習(xí)是學(xué)生課后與文本對話，新課標(biāo)對這一點的要求比較模糊，學(xué)生不知道如何做練習(xí)，只是課下閱讀大量文章，根本沒有做到精讀。葉圣陶精讀思想明確提出精讀練習(xí)的方法，即學(xué)生課后通過對文章的朗讀和查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對文章的理解。

葉圣陶的語文精讀思想對新課標(biāo)實施具有重要指導(dǎo)意義，新課標(biāo)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，葉圣陶的精讀思想正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中要積極學(xué)習(xí)葉圣陶的精讀思想，根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行創(chuàng)新，使其更好地運用到語文教學(xué)中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

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