高中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)探究

劉興軍

摘 要： 隨著高中新課程改革的深入，新課程理念已經(jīng)深入人心。信息技術(shù)教師應(yīng)如何在新課程理念的指引下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究新的教學(xué)模式和教法學(xué)法？作者在結(jié)合自身實(shí)踐，在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這門課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)該課程的教與學(xué)存在幾個(gè)問題，從實(shí)際出發(fā)，提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 新課改理念 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 解決方案

普通高中信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，而《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是普通高中信息技術(shù)課程的一個(gè)選修模塊，以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題為主線，按照“分析問題—組建網(wǎng)絡(luò)—使用網(wǎng)絡(luò)—開發(fā)網(wǎng)站”這一線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具解決實(shí)際問題，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

一、學(xué)情分析

1.學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)與水平存在差異。我校屬城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，小學(xué)、初中信息技術(shù)開設(shè)情況參差不齊，有一部分學(xué)生剛進(jìn)入高中就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，并熟練利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，另一部分學(xué)生由于條件限制還從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)（主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生），對計(jì)算機(jī)開關(guān)機(jī)這樣的基本操作都存在問題。學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)兩極分化局面。雖然經(jīng)過高中一個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這種差距逐步縮小，但仍然存在許多問題。比如基礎(chǔ)較差的部分學(xué)生，通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件中的一些常見操作；可以使用瀏覽器上網(wǎng)查詢信息，但不能對所學(xué)知識進(jìn)行拓展應(yīng)用。

2.學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)不平衡，缺乏信息意識。《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是一門工具性選修課程，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的目的應(yīng)該是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中學(xué)習(xí)服務(wù)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，目前大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識掌握不夠全面，對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個(gè)操作，如很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論壇版主，但他們對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更多的是為了娛樂，他們當(dāng)中很多人都不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對“考試”，因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)這門課程，所以他們必須為了通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強(qiáng)，在解決問題時(shí)沒有一種內(nèi)在的、自發(fā)的信息需求，不能靈活有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具作用。

二、更新課程理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深挖教材。教師更應(yīng)該努力提高自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主終身學(xué)習(xí)能力，努力提高自身的信息意識，認(rèn)真鉆研教材，剖析教材，充分理解新課改理念。比如教材第一章“網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行”，理論知識居多，包括網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、信息交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及分層結(jié)構(gòu)等，這些對于學(xué)生來說既難理解，又感覺空洞。對于部分教材的處理，老師可以在實(shí)際教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)校的資源開展《網(wǎng)絡(luò)組建與運(yùn)行》的分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手。在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，老師將本章的理論知識糅合在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，只有學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識后，才能順利完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在上課前，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅應(yīng)備教材，而且應(yīng)該備學(xué)生，對學(xué)生做出診斷性評價(jià)，詳細(xì)了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對前驅(qū)知識的掌握情況，以及對當(dāng)堂課程知識的了解情況，以便在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，做到有的放矢。

2.重視環(huán)境建設(shè)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新。環(huán)境對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，有十分重要的作用。要強(qiáng)化高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果，必須注重環(huán)境建設(shè)。首先要努力利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能將現(xiàn)有物質(zhì)條件提供給學(xué)生，從各種可能的角度營造信息環(huán)境；如學(xué)生校園電視臺(tái)、信息學(xué)競賽班、電腦制作小組、班級電教管理員等組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)就是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段、教學(xué)方式也是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)、管理信息化建設(shè)和應(yīng)用水平直接反映了本學(xué)校的信息環(huán)境。另一方面，要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息環(huán)境。為有效地創(chuàng)造課堂教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造創(chuàng)新的大環(huán)境。如注意信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并將其及時(shí)地反映在平時(shí)教學(xué)中。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教師可以組織諸如網(wǎng)頁制作比賽活動(dòng)，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行評價(jià)、交流及展示。這樣既為學(xué)生提供自我展示平臺(tái)，又營造濃厚的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的氛圍。

3.轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主型學(xué)習(xí)，是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，它適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入情景及展示方式，提出合理的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探索、思考興趣，讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過查看老師提供的學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)案、操作過程視頻等，自主學(xué)習(xí)。而在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該注重輔導(dǎo)，跟蹤學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生提出更高要求，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予適當(dāng)幫助，多鼓勵(lì)，提倡合作學(xué)習(xí)，教師及時(shí)評價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新，不搞唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，“學(xué)”與“用”相結(jié)合，讓學(xué)生不僅弄明白“學(xué)什么”，而且知道“如何學(xué)”，并“愉快地學(xué)”。針對每個(gè)學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和階段性評價(jià)。教師課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

總之，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》作為一門新課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷探討和總結(jié)課程的教學(xué)模式、方法及評價(jià)方式，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。