論學(xué)生的主體性與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

朱麗云

摘 要： 本文首先從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，指出當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題；然后從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度，探討學(xué)生的主體性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用；最后通過(guò)探究有效的策略、途徑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 主體性 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)現(xiàn)策略

一、引言

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)要求教師面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。那么，怎樣通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，這是廣大教師面臨的問(wèn)題。

二、學(xué)生主體性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用

馬克思說(shuō)：“主體性是人的最根本屬性?！苯逃械闹黧w性是在知識(shí)的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性?，F(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生發(fā)揮主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

小學(xué)生是處于成長(zhǎng)過(guò)程中的兒童，他們的主體意識(shí)、主動(dòng)作用與客體能力相對(duì)于成人較弱。學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)、提高和引導(dǎo)的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是教師的責(zé)任。因此，主體性是實(shí)施新課程、努力提高學(xué)生素質(zhì)的著眼點(diǎn)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的策略途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先體現(xiàn)在教學(xué)的第一現(xiàn)場(chǎng)——課堂上。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的接受能力有強(qiáng)有弱，因此在新授的單詞和句子集體學(xué)完后，應(yīng)給他們一些時(shí)間鞏固。這段時(shí)間應(yīng)讓他們了解自己到底在第一輪學(xué)完后掌握了多少，對(duì)尚未掌握的知識(shí)可以通過(guò)小組互相幫助、交流彌補(bǔ)。接下來(lái)就是要讓學(xué)生勇敢地說(shuō)“不”，直接告訴老師哪些不會(huì)，讓老師單獨(dú)面授。但要學(xué)生做到這一點(diǎn)，還是有很大的困難的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)老師有一種天然的畏懼感，這就要求老師在平時(shí)非常注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以真誠(chéng)、理解對(duì)待學(xué)生。

“教是為了不教”。在教學(xué)中，教師要通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)中走出來(lái)，幫助學(xué)生強(qiáng)化主體意識(shí)，督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的自主性。

2.激發(fā)學(xué)生的主體情感

激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如句型“I love ...”，我讓學(xué)生用這個(gè)句型說(shuō)一說(shuō)自己的喜好?！癐 love animals.”“I love dogs.”面對(duì)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幾乎所有的手都在同一時(shí)間舉了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)并不佳的一位男同學(xué)也舉了手，我便叫了他：“I love woman.”同學(xué)們哄堂大笑，他似乎意識(shí)到什么滿(mǎn)臉通紅。我還是第一次碰到這樣的情況，無(wú)暇顧及他的語(yǔ)法錯(cuò)誤，脫口就問(wèn)：“Which woman？”那個(gè)男孩愣了一下，終于回答：“My mother.”我調(diào)整好思路：“So you can say：I love my mother.”男孩復(fù)述了一遍：“I love my mother.”“Very good！”在我的肯定聲中，其他同學(xué)的笑聲逐漸消失，那位男孩自信地抬起了頭。

3.精心設(shè)計(jì)主體性活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，而交際則是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，活動(dòng)是更新教學(xué)觀念、開(kāi)創(chuàng)教學(xué)局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，因此，教師要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。在教學(xué)中我采用合作學(xué)習(xí)的方法，收到了較好的效果：英語(yǔ)課上經(jīng)常組織學(xué)生練習(xí)對(duì)話(huà)，以達(dá)到鞏固句型、對(duì)話(huà)的目的，通過(guò)小組練習(xí)，還可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，于是我嘗試用合作性學(xué)習(xí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知、練習(xí)對(duì)話(huà)。

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用英語(yǔ)與別人交流，即是達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，生生交流時(shí)直呼“English name”，要求學(xué)生課后用英語(yǔ)與同學(xué)、老師打招呼，也可以讓學(xué)生開(kāi)辟屬于自己的學(xué)習(xí)天地——英語(yǔ)園地。例如我班學(xué)生在教室里貼上英語(yǔ)格言：“Well begun is half done.”“Never do thing by halves.”等。在門(mén)上寫(xiě)上“We love our classroom﹗”等。他們還定期以出墻報(bào)的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，提高興趣，每期的墻報(bào)充滿(mǎn)趣味，以諺語(yǔ)、幽默、歌詞、小詩(shī)為主，輔以一些介紹英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維激活了，綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

此外，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)的日益普及，日常生活中有不少品牌英語(yǔ)，組織學(xué)生搜集各類(lèi)英語(yǔ)信息，如快克（感冒藥）quick，波導(dǎo)（手機(jī)）bird，花花公子playboy，藍(lán)貓blue cat，KFC（肯德基），Bank of China（中國(guó)銀行），Times Supermarket（時(shí)代超市）。同樣可以把生活中的地方、事物由中文譯成英文：成章醫(yī)院（Cheng zhang Hospital）、蘇果超市（Suguo Supermarket），這樣的英語(yǔ)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

主體性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著極其重要的作用。為此，我們教師要進(jìn)一步更新觀念，從基礎(chǔ)教育的大教育觀出發(fā)，把英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)上，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是要著眼于學(xué)生的發(fā)展，更好地創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。