如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

朱婷婷

摘 要： 數(shù)學(xué)教師相比于其他學(xué)科的教師，更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性的發(fā)展。尊重與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是小學(xué)階段教師的責(zé)任與追求，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性顯得十分重要，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 個(gè)性學(xué)習(xí)

一、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性與個(gè)性

教師在教學(xué)實(shí)踐之前，必須具備正確的、與新課程理念相符的教育思想，所謂“觀念和意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)”就是這個(gè)意思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)行個(gè)性化教學(xué)工作的必要準(zhǔn)備，就是要樹立起符合發(fā)展要求的學(xué)生觀與教育觀。在教學(xué)過程中，積極向?qū)W生提供多種數(shù)學(xué)資料，并對(duì)學(xué)生的興趣與行為多加觀察，幫助他們找到適合自己的數(shù)學(xué)文化知識(shí)；在對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考上，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，用自己最擅長(zhǎng)的方式加以解決。這樣的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中形成并發(fā)展了自己的個(gè)性。

二、兼容并包，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，維護(hù)學(xué)生的個(gè)性

兼容并包要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師包容學(xué)生的多樣個(gè)性，寬容學(xué)生的個(gè)性行為。小學(xué)階段的學(xué)生并不像成年人那樣成熟，極有可能因?yàn)樽约旱脑蜃龀鲆恍安缓锨槔怼钡男袨?，比如，在課堂上對(duì)于不理解的內(nèi)容不舉手示意便提問，對(duì)于不同觀點(diǎn)的話題大聲反對(duì)，等等。面對(duì)這類突如其來(lái)的問題，教師盡量用溝通代替訓(xùn)斥，妥善理智地處理，因?yàn)檫@正是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的表現(xiàn)，也是個(gè)性的表達(dá)。如果簡(jiǎn)單地指責(zé)學(xué)生，很有可能就此壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻斷了學(xué)生的思維活動(dòng)。這里給大家舉一個(gè)例子，筆者在初次在課堂上講解未知數(shù)x的時(shí)候，有一位同學(xué)大聲地說：“我知道x，是女特工！”這是當(dāng)時(shí)電視上正在熱播的一個(gè)電視劇名稱。對(duì)于這位學(xué)生的“童言無(wú)忌”，我并沒有訓(xùn)斥，而是轉(zhuǎn)問：“你知道它在電視劇中的意思，那么知道它在這道數(shù)學(xué)題中的含義嗎？”學(xué)生正確地回答了問題，重點(diǎn)又回到了課堂上。這樣的反應(yīng)談不上有多么的高明，但它拉回了學(xué)生的思維，也在提問中引發(fā)了學(xué)生的思考。

三、耐心聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中多表現(xiàn)為具體問題思維方式上的不同，在解答習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)該耐心聽取學(xué)生的解題方法，了解他們獨(dú)特的見解。在這個(gè)過程中，他們的想法往往是多樣的，甚至有一些是我們聞所未聞的。對(duì)于這種答案，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不能搪塞敷衍，武斷地宣告它的錯(cuò)誤性。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)判對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講，影響十分重大，教師簡(jiǎn)單的一聲“錯(cuò)誤”，很可能打擊心理素質(zhì)低下學(xué)生的思考的積極性，因此認(rèn)真聆聽與輔佐十分重要。對(duì)于不同的思維方式，教師應(yīng)該耐心分析，對(duì)于錯(cuò)誤答案，要細(xì)心指正，并講述錯(cuò)誤之處與正確方法。對(duì)于正確思路，教師可以組織班會(huì)，讓這些有不同思維的學(xué)生向同學(xué)們講解自己的方法，由全班自由討論，共同學(xué)習(xí)。這樣既鼓勵(lì)了該學(xué)生的主動(dòng)思考與個(gè)性思維，又拓寬了其他學(xué)生的思路。

四、重視實(shí)踐，為學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

“人的性格，是在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在人的實(shí)際生活經(jīng)濟(jì)中形成和改變的”，這是魯賓斯坦的名言。個(gè)性都是要表現(xiàn)出來(lái)的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們機(jī)會(huì)感受自己的成功，而這個(gè)成就感可以激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。這次的課程改革將“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究”融入了重要理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)的條件與空間，讓他們從學(xué)習(xí)過程中感受與獲取知識(shí)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生的個(gè)性將大幅度地展現(xiàn)，教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性加以關(guān)注、引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性的形成時(shí)期，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此小學(xué)教師要格外注重這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于偏離軌道的“個(gè)性”及時(shí)糾正，對(duì)于良好的符合學(xué)生綜合發(fā)展的個(gè)性積極培養(yǎng)，耐心對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生，包容不同想法的同學(xué)，因?yàn)檫@些不同之處正是他們的發(fā)光點(diǎn)。在教學(xué)中，多留出時(shí)間與空間給學(xué)生自主實(shí)踐，很多人認(rèn)為小學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格管理，但這里的嚴(yán)格不是對(duì)學(xué)生時(shí)間與學(xué)習(xí)方式的苛刻，而是對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的嚴(yán)格把關(guān)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)都是學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，它為以后初中、高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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