信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略探究

賈會

摘 要： 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教育教學(xué)的改革也在不斷朝著多元化的方向推進，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法都有了一定程度的改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是一項極為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)的引用，不僅能很快提高學(xué)生對學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，還能在很多方面幫助學(xué)生深入掌握教學(xué)的重點內(nèi)容。本文著重分析了信息化的環(huán)境下，初中函數(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)勢及缺點，希望可以通過這樣的策略研究，強化教學(xué)思路，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 初中數(shù)學(xué) 函數(shù)教學(xué) 教學(xué)策略

在初中階段，數(shù)學(xué)是一重要的科目，其中函數(shù)更是初中數(shù)學(xué)中的一項重要內(nèi)容。函數(shù)的抽象性特點，使得絕大多數(shù)的學(xué)生在課堂上興趣不高，效率低下。函數(shù)的學(xué)習(xí)不是簡單的照本宣科，它是思維的靈活轉(zhuǎn)變，也是高中函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。在信息化背景下進行函數(shù)的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生完成小學(xué)靜態(tài)數(shù)學(xué)到初中動態(tài)數(shù)學(xué)的過渡，還能提高學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在打破原有教學(xué)常規(guī)模式的同時也方便了學(xué)生深入了解函數(shù)的實際運用。

一、信息化技術(shù)和初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的有機結(jié)合

新的信息化教育環(huán)境下，注重的不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更看重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和在實際學(xué)習(xí)中的思維轉(zhuǎn)變能力及動手操作能力，初中函數(shù)教學(xué)中信息化技術(shù)的滲透和使用，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是有很大幫助的。在實際教學(xué)中，教師很有必要通過打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)模式，利用提出問題的新方法，給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)的實踐和空間，允許他們在這樣的教學(xué)環(huán)境下，積極思考，勇于創(chuàng)新，這樣做的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。在新的信息化教育環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對信息化技術(shù)的運用，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論中對自主學(xué)習(xí)的定義是：在教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)并不是一個被動接受知識的過程，它需要的是學(xué)生和教師的密切配合。教師應(yīng)該在教育教學(xué)中起到積極的引導(dǎo)作用，在向?qū)W生傳授完相關(guān)知識以后，就要給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)的時間，而占據(jù)主體地位的學(xué)生也要積極參與到函數(shù)的實際教學(xué)中，配合老師，勇于發(fā)現(xiàn)問題并及時運用創(chuàng)新方法加以解決，從而真正達到自主學(xué)習(xí)的目的。信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，重點強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式方法加強學(xué)生自身對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一般情況下，小組學(xué)習(xí)的方式比較容易受到學(xué)生的接受和認可，這樣通過小組間的互動與思考再加上教師的正確教學(xué)方法的引入，可以更好地提高學(xué)生動手解決問題的能力。

所謂的信息環(huán)境下的信息技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)的有機結(jié)合，主要就是在初中函數(shù)教學(xué)中，融入以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息化技術(shù)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式建立起來的新的函數(shù)教學(xué)體系。這個新的學(xué)習(xí)體系是由多個元素組成的，即使在特定環(huán)境下，其中的某個因素需要單獨地分離出來，這個因素也是具備原有的性質(zhì)和特點的。換言之，實現(xiàn)所有單個因素在教學(xué)過程中的整合和優(yōu)化，新的教學(xué)模式也就由此產(chǎn)生了。

二、解析信息化環(huán)境下初中函數(shù)教學(xué)的策略

（一）概念解讀

作為函數(shù)領(lǐng)域中基礎(chǔ)知識的初中函數(shù)，其實質(zhì)上研究的課題無非就是函數(shù)的概念，所以在初中數(shù)學(xué)中對函數(shù)的理解，簡單來說就是對函數(shù)概念的理解。信息化背景下，通過運用新技術(shù)給學(xué)生模擬和創(chuàng)造出函數(shù)實際變化的情景轉(zhuǎn)變，通過綜合形象思維和邏輯思維的方式方法深層次地學(xué)習(xí)函數(shù)知識，在實際情景模擬中掌握函數(shù)的基本概念。

（二）解讀函數(shù)圖像和性質(zhì)

函數(shù)的性質(zhì)決定函數(shù)圖像的變化，函數(shù)圖像是函數(shù)性質(zhì)的體現(xiàn)。初中課本里的正反比函數(shù)和一次二次函數(shù)都可以利用信息化背景下的可視化的教學(xué)軟件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)，可以方便學(xué)生對函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)的理解與掌握，提高學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（三）對函數(shù)應(yīng)用的解讀

初中教學(xué)中函數(shù)的應(yīng)用十分廣泛和重要，函數(shù)教學(xué)的實質(zhì)就是使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)到的知識解決問題。信息化技術(shù)的運用，可以更全面地讓學(xué)生掌握函數(shù)關(guān)系，在明確了函數(shù)概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，理解生活中常見的函數(shù)問題。

總而言之，在信息化背景下完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)教學(xué)的任務(wù)，是我國教育教學(xué)改革的大勢所趨，也是教育發(fā)展的需要。初中函數(shù)教學(xué)是有一定難度的，傳統(tǒng)的照本解讀的方式已經(jīng)落后于新時期信息化教學(xué)模式的改革浪潮，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，自然會影響到高中函數(shù)學(xué)習(xí)。新的教育教學(xué)改革，重點關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。信息化環(huán)境下的初中函數(shù)教學(xué)，不僅革新了教學(xué)手段，提高了教學(xué)整體成績，還在很大程度上拓寬了學(xué)生的知識面，更促進了其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

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