小組合作教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李妍妍

摘 要： 隨著新一輪課程改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)方式逐漸進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂。怎樣才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效益，是一線教師思考和研究的問(wèn)題。本文主要談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)同行有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 小組合作教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

合作可以取得更高的效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的方式不但避免了以往教學(xué)中同學(xué)之間缺乏交流的問(wèn)題，而且在教學(xué)效率上取得了事半功倍的效果。怎樣使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更高的效益呢？

一、我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)方式。在課堂上，學(xué)生不再以傳統(tǒng)的獨(dú)立個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是以一個(gè)小組為單位，每個(gè)學(xué)生作為小組的一成員，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互合作，充分發(fā)揮整個(gè)學(xué)習(xí)小組的能力。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，在合作互動(dòng)過(guò)程中組員之間可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，它既比個(gè)人學(xué)習(xí)有組織性和紀(jì)律性，又異于班級(jí)的集中教學(xué)，具有機(jī)動(dòng)性和靈活性。

二、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

1.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，是學(xué)生能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一。小組合作學(xué)習(xí)并不是依靠他人，而是在小組學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解和看法，每個(gè)人都能為小組貢獻(xiàn)自己的一份力量。所以，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要前提就是學(xué)生已養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

第一，營(yíng)造獨(dú)立思考的氛圍。老師要努力為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考的氛圍。例如，教學(xué)勾股定理時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合教材圖形自己探究，然后再計(jì)算和思考給定的幾個(gè)直角三角形三條邊長(zhǎng)的平方的關(guān)系。在學(xué)生有了充分的獨(dú)立思考之后，再安排小組交流和全班交流，學(xué)生對(duì)勾股定理就會(huì)印象深刻，應(yīng)用起來(lái)也比較靈活了。

第二，鼓勵(lì)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠真正獨(dú)立思考。然而，部分學(xué)生由于各種因素的影響，喜歡“現(xiàn)成的”結(jié)論，長(zhǎng)此下去，就會(huì)養(yǎng)成不善于思考的習(xí)慣。教師應(yīng)適當(dāng)給予鼓勵(lì)和培養(yǎng)。例如，教學(xué)“一次函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生作圖之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生“看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，自己說(shuō)一說(shuō)，等小組交流時(shí)再說(shuō)給其他組員聽(tīng)?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下，學(xué)生很容易投入獨(dú)立思考。長(zhǎng)期如此，就可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第三，傾聽(tīng)學(xué)生闡述自己的想法。教師在參與小組內(nèi)交流和全班交流時(shí)應(yīng)盡可能傾聽(tīng)學(xué)生的思考和想法，讓更多的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更大的想象與發(fā)言的空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)精神。小組中每個(gè)成員都要明確自己的任務(wù)分工，清楚自己在小組中的定位。小組合作分組也需要老師們考慮周全，不能隨機(jī)分配，而應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分配，保證每個(gè)小組有一到兩個(gè)帶頭人。另外，為了保證每個(gè)小組的良性競(jìng)爭(zhēng)，各小組組員的分配也要盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)力相當(dāng)。

小組合作學(xué)習(xí)的分組中，每個(gè)小組都應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)選擇自己組內(nèi)的小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等。每個(gè)位置管理著不同的事情，例如小組長(zhǎng)是整個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，他要負(fù)責(zé)指揮開展本組活動(dòng)，組織好組內(nèi)成員有秩序地參與討論動(dòng)手操作等活動(dòng)，因此對(duì)于小組長(zhǎng)，就要選擇責(zé)任心和執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。記錄員主要負(fù)責(zé)記錄每次活動(dòng)中本小組的活動(dòng)方案，活動(dòng)過(guò)程，以及討論結(jié)果等，因此記錄員就要選擇寫字快、認(rèn)真負(fù)責(zé)、字跡清楚的人來(lái)?yè)?dān)任。而外向、語(yǔ)言表達(dá)能力好，成績(jī)好的人則安排其擔(dān)任報(bào)告員一職，主要負(fù)責(zé)報(bào)告活動(dòng)及討論的結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都有效參與是成功的關(guān)鍵所在。小組成員通過(guò)交流、溝通、認(rèn)可、否定等過(guò)程找出讓大家都滿意的結(jié)論。而這些活動(dòng)的前提都是每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。因此，小組內(nèi)成員的討論交流其實(shí)就是每個(gè)成員獨(dú)立思考表達(dá)看法的結(jié)果。在交流過(guò)程中，既要學(xué)會(huì)表達(dá)，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還得能夠有求同存異的“肚量”，不至于因一個(gè)小的觀點(diǎn)而誤了“大局”，這樣才有利于共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

正確地評(píng)價(jià)有利于小組合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)之后，教師可以適當(dāng)設(shè)置對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，采用小組合作的方式，教學(xué)完“平行四邊形的性質(zhì)”之后，教師可以安排評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況教學(xué)評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生（自愿或隨機(jī)指定）進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師可以安排組際互評(píng)，也可以安排組內(nèi)互評(píng)；評(píng)價(jià)的方式可以是口頭點(diǎn)評(píng)，也可以是通過(guò)一定規(guī)則的積分進(jìn)行評(píng)比頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)（精神激勵(lì)為主），等等。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況、梳理知識(shí)脈絡(luò)、滿足心理發(fā)展需要，等等。

筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)不斷發(fā)展和不斷完善的過(guò)程，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究，我們還在路上。

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