基于能力本位的裝備維護(hù)教學(xué)實(shí)踐

劉同勝　孫翔龍

摘 要： 基于能力本位的任職教育，依照裝備維修人才的任職要求，為培養(yǎng)部隊(duì)用得上、受歡迎、留得住、站得穩(wěn)、過(guò)得硬、打得贏的裝備維修人才，在裝備維護(hù)實(shí)踐課程教學(xué)中，積極探索裝備維修教學(xué)組織與實(shí)施改革。本文主要從模塊化教學(xué)內(nèi)容、模擬化教學(xué)管理、精細(xì)化教學(xué)組織及多元化教學(xué)活動(dòng)等方面介紹裝備維護(hù)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 能力本位 任職教育 維護(hù)教學(xué)

引言

能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)需要的能力為原則，以從事某一具體職業(yè)必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程。裝備維護(hù)課程是一門(mén)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)員裝備維修保障崗位任職能力，使學(xué)員具備從事機(jī)務(wù)維修工作必備的動(dòng)手能力、操作能力、保障能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。近年來(lái)，基于能力本位的教育思想、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，在裝備維護(hù)實(shí)踐課程教學(xué)中，結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象崗位任職需求和課程特點(diǎn)，開(kāi)展維護(hù)課程教學(xué)改革研究，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、細(xì)化實(shí)施過(guò)程、推行模擬三職訓(xùn)練、豐富教學(xué)活動(dòng)等方面實(shí)施裝備維護(hù)實(shí)踐課程教學(xué)改革，全面提升學(xué)員“知法規(guī)、識(shí)機(jī)件、會(huì)操作、懂維修、辨異常、排故障”的崗位任職能力，實(shí)現(xiàn)院校人才培養(yǎng)體系與部隊(duì)崗位能力需求的“無(wú)縫對(duì)接”。

1.強(qiáng)化崗位能力要求，模塊化教學(xué)內(nèi)容

能力本位教育的最大特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基本點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)需要的能力，培養(yǎng)對(duì)象上崗后“能做”、“會(huì)干”和“頂用”。裝備維護(hù)課程以培養(yǎng)部隊(duì)維修保障人才為對(duì)象，滿足一線維修保障能力要求，實(shí)施裝備維修保障工作。根據(jù)任職崗位維修保障能力和管理能力要求，對(duì)原課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解解讀，將知識(shí)技能型改變?yōu)槟芰Y(jié)構(gòu)型。課程內(nèi)容分解為認(rèn)知能力、一線保障能力、定期維修能力、排故能力、適應(yīng)能力和組訓(xùn)能力等6個(gè)能力模塊。使教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性更強(qiáng)，畢業(yè)學(xué)員具備精通專單一機(jī)型維修保障能力，同時(shí)滿足多種機(jī)型維修保障的基本要求。

2.結(jié)合維護(hù)課程實(shí)際，精細(xì)化教學(xué)組織

維護(hù)課程的主要特點(diǎn)是教學(xué)組織管理的嚴(yán)謹(jǐn)性和安全問(wèn)題的特殊性，要求維護(hù)課程的組織實(shí)施更具體、更精細(xì)，將精細(xì)化管理理念落實(shí)到裝備維護(hù)教學(xué)之中勢(shì)在必行。結(jié)合維護(hù)課程外場(chǎng)教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)制訂精細(xì)化管理方案。主要進(jìn)行外場(chǎng)教學(xué)準(zhǔn)備精細(xì)化、外場(chǎng)教學(xué)實(shí)施精細(xì)化、外場(chǎng)考核評(píng)價(jià)精細(xì)化和外場(chǎng)教學(xué)總結(jié)精細(xì)化等“四個(gè)精細(xì)化”。外場(chǎng)教學(xué)準(zhǔn)備精細(xì)化主要規(guī)定教員、學(xué)員和裝備實(shí)習(xí)保障人員在教學(xué)實(shí)施之前應(yīng)落實(shí)的各種制度、實(shí)施及對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；外場(chǎng)教學(xué)實(shí)施精細(xì)化主要對(duì)外場(chǎng)裝備教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)，詳細(xì)制定外場(chǎng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化和正規(guī)化的要求；外場(chǎng)考核評(píng)價(jià)精細(xì)化改革外場(chǎng)考核方式重視能力考核，構(gòu)建“操作技能、法規(guī)知識(shí)、任職能力、維護(hù)作風(fēng)”四位一體的多元考評(píng)體系，考核方式堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合，即理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合、專業(yè)技能與任職能力相結(jié)合、模塊化考核與綜合結(jié)束考核相結(jié)合、平時(shí)考核和結(jié)束考核相結(jié)合，客觀、全面地反映學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力；外場(chǎng)教學(xué)總結(jié)精細(xì)化規(guī)范了教員、學(xué)員與管理者教學(xué)總結(jié)的細(xì)節(jié)和要求。

3.面向任職崗位實(shí)際，模擬化教學(xué)管理

能力本位的任職教育是一種崗位適應(yīng)性教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須指向培養(yǎng)對(duì)象的崗位任職需求，滿足任職能力要求。裝備維修課程培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)對(duì)象不僅應(yīng)達(dá)到自身裝備維修需要的工作能力，而且具備領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施維修保障工作的技術(shù)管理能力，為滿足部隊(duì)任職崗位實(shí)際要求，人才培養(yǎng)模式從技術(shù)型向“技—指—管”型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)管理中實(shí)施模擬化教學(xué)管理，即“模擬任職”訓(xùn)練?！澳M任職”就是在維護(hù)課程的實(shí)習(xí)過(guò)程中，區(qū)分日常行政管理的中隊(duì)長(zhǎng)、區(qū)隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)的管理形式，模擬飛機(jī)維修管理中隊(duì)長(zhǎng)、分隊(duì)長(zhǎng)、機(jī)械師等職務(wù)的技術(shù)組織管理形式，是技術(shù)管理結(jié)構(gòu)，重在技術(shù)管理能力培養(yǎng)。“模擬任職”訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程：一是確立模擬管理結(jié)構(gòu)，每個(gè)實(shí)習(xí)班有1個(gè)模擬中隊(duì)長(zhǎng)、2～4個(gè)模擬分隊(duì)長(zhǎng)，6～12個(gè)模擬機(jī)械師。二是明確模擬任職職責(zé)，根據(jù)部隊(duì)實(shí)際情況，制定“模擬任職”訓(xùn)練的職責(zé)要求。三是規(guī)范組織管理程序，第一步提前下達(dá)任務(wù)；第二步進(jìn)行幫帶；第三步學(xué)員課堂參與；第四步教員講評(píng)。通過(guò)模擬任職訓(xùn)練，培養(yǎng)每一名學(xué)員的責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、安全意識(shí)，提前適應(yīng)部隊(duì)的技術(shù)管理模式，自然順利地實(shí)現(xiàn)到部隊(duì)任職的轉(zhuǎn)變。

4.遵循課程教學(xué)規(guī)律，多元化教學(xué)活動(dòng)

外場(chǎng)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律和課程教學(xué)規(guī)律，緊扣課程特色，體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即面向崗位與貼近裝備相結(jié)合、實(shí)裝教學(xué)與模擬教學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐與注重管理相結(jié)合和培養(yǎng)作風(fēng)與重視法規(guī)相結(jié)合。開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)和采取多樣化教學(xué)方法。開(kāi)展“以練促學(xué)”、“航空法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽”、“航空工程專業(yè)技術(shù)能力考核”、“挑戰(zhàn)對(duì)抗”等一系列教學(xué)活動(dòng)，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能中注重團(tuán)隊(duì)精神、戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高崗位任職能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。積極開(kāi)展外場(chǎng)教學(xué)方法研究，在案例教學(xué)、啟發(fā)式、研討式、比較式等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，貼近部隊(duì)實(shí)際，結(jié)合實(shí)習(xí)保障現(xiàn)狀，踐行多種教學(xué)方法。體現(xiàn)課程特色的有：“模擬+實(shí)裝”教學(xué)法：一方面解決新機(jī)維修訓(xùn)練模擬器材缺乏、實(shí)裝維修訓(xùn)練耗費(fèi)大、安全性差等問(wèn)題，另一方面激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。競(jìng)賽式教學(xué)法：競(jìng)賽活動(dòng)以鼓勵(lì)學(xué)員全體參與、充分發(fā)揮每位學(xué)員的積極性為原則，強(qiáng)化學(xué)員的主導(dǎo)作用。

目前裝備維護(hù)課程實(shí)現(xiàn)以能力為本位的任職教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)。但隨著學(xué)員構(gòu)成變化和培訓(xùn)任務(wù)的增加，針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象，結(jié)合新的培訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，為部隊(duì)培養(yǎng)合格的維修保障人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉義.教學(xué)模式[J].1995，12.

[2]陳浩.任職教育條件下主體性教學(xué)模式在外場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].航空裝備教學(xué)法研究，2010.10.