如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的研究

劉娟

摘 要： 在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生應(yīng)該掌握的四大主要技能。對(duì)于眾多學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”是四種技能中最難掌握、最為薄弱的環(huán)節(jié)。隨著全球化的深入，國(guó)際交流日益頻繁，人們對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求越來(lái)越高?！皢“陀⒄Z(yǔ)”的現(xiàn)象無(wú)疑成為交流的一大障礙，如何改變這一現(xiàn)狀？作者通過(guò)開(kāi)展此次研究，以找出影響學(xué)生口語(yǔ)能力的原因及解決這一問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)技能

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的口語(yǔ)課程?？傮w而言，城市學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)狀況好于農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度較低，評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是升學(xué)率。由于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量較低，因此學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能令人滿(mǎn)意。課堂上，學(xué)生按照教師指令學(xué)習(xí)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生沒(méi)有足夠機(jī)會(huì)練習(xí)自己的口語(yǔ)。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，教師不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會(huì)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多不良影響。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)的要求

2013年版的《全日制普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能有了更高要求，要求學(xué)生掌握的技能包括：引出話題、維持交談、插話、轉(zhuǎn)移話題、話題轉(zhuǎn)換、引起注意、澄清意思、請(qǐng)求澄清、表示傾聽(tīng)和理解、預(yù)示和結(jié)束談話、利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表達(dá)意思。

三、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差的原因

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

多年來(lái)，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這樣的課堂中，教師被視為權(quán)威，掌控整個(gè)課堂。教師用傳統(tǒng)的授課模式翻譯課文、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，大多使用“填鴨”式的教學(xué)讓學(xué)生理解所學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注。學(xué)生的主要任務(wù)就是一邊聽(tīng)教師的講解一邊記筆記，并沒(méi)有被鼓勵(lì)用英語(yǔ)彼此間交流，因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.升學(xué)考試的壓力

在我國(guó)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有兩次最為重要的考試，即中考和高考。在這兩座大山的壓迫下，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注自己的口語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)考試，因此大多數(shù)學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械地記語(yǔ)法提高自己的成績(jī)。

3.個(gè)體差異

除上述兩種原因外，學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的恐懼、性格的靦腆、缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣也是導(dǎo)致口語(yǔ)較差的主要因素。

四、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣

（1）興趣的重要性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣可以使一個(gè)人集中注意力于他所做的事情，進(jìn)而產(chǎn)生或愉悅或緊張的心理狀態(tài)。這會(huì)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生積極影響，因而會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币恍┲型饨逃咭舱J(rèn)為，如果不考慮學(xué)生的興趣，而是一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，則將會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。由此可見(jiàn)，興趣非常重要。

（2）如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣

①應(yīng)用多媒體教學(xué)

心理學(xué)研究表明，認(rèn)知活動(dòng)與人類(lèi)情感之間有密切聯(lián)系。多媒體教學(xué)非常生動(dòng)，它在創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生情感方面扮演著重要角色，多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。比起傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。例如，多媒體可以使抽象的東西更加生動(dòng)并更為具體，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到聲音，而且可以看到實(shí)物，這樣就能激發(fā)了他們說(shuō)的欲望。

②使用肢體語(yǔ)言

著名的人類(lèi)學(xué)家愛(ài)德華·霍爾指出：“無(wú)聲語(yǔ)言比有聲語(yǔ)言能夠表達(dá)更多的信息?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂中，學(xué)生獲取信息的主要方式是眼睛看和耳朵聽(tīng)。如果教師一直不停地說(shuō)，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，最終導(dǎo)致學(xué)生講不再認(rèn)真聽(tīng)。如果教師可以加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，結(jié)果就會(huì)大大不同，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，并且會(huì)猜測(cè)老師想要表達(dá)什么意思。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，老師想要表達(dá)的信息也就傳達(dá)了。

③有效地表?yè)P(yáng)學(xué)生

莎士比亞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，就不能生長(zhǎng)?！睙o(wú)論哪一個(gè)人都喜歡聽(tīng)人家的贊揚(yáng)，學(xué)生更不例外。表?yè)P(yáng)首先帶給人的是一種認(rèn)可、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生有即時(shí)強(qiáng)化的作用。贊美要注意以下幾點(diǎn)：贊美要及時(shí)；贊美要事出有因；贊美要面向全體學(xué)生；贊美要因生而異。

2.改變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念不僅僅是改變教學(xué)方法，教師更應(yīng)在心理和態(tài)度上摒棄先前傳統(tǒng)的教學(xué)方法。首先，在課堂上，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)；其次，營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，教師不是課堂的統(tǒng)治者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者；最后，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。

3.科學(xué)地處理學(xué)生口語(yǔ)中的失誤和錯(cuò)誤

根據(jù)Brown D.（2000）的觀點(diǎn)，語(yǔ)言“失誤”（mistakes）與語(yǔ)言“錯(cuò)誤”（error）是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中兩個(gè)不同的現(xiàn)象?！笆д`”指的是口語(yǔ)交流時(shí)產(chǎn)生的口誤，人人都會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，無(wú)論是使用母語(yǔ)還是用外語(yǔ)進(jìn)行交流。這種失誤與語(yǔ)言能力無(wú)關(guān)，它們的產(chǎn)生是無(wú)規(guī)律可循的、暫時(shí)性的，可能是由于學(xué)生一時(shí)想不起來(lái)或緊張、疲勞等因素造成的失誤，這種失誤教師不必糾正，學(xué)生留心的話是可以自我糾正的。而“錯(cuò)誤”則是有規(guī)則可循的，它們系統(tǒng)地反映了說(shuō)話者在某一時(shí)期的語(yǔ)言能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)可靠的幫助。

4.采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

（1）建立英語(yǔ)角

英語(yǔ)角可以給學(xué)生提供一個(gè)自由的空間去彼此交談，這種交流不是盲目的、沒(méi)有主題的，而應(yīng)該是預(yù)先準(zhǔn)備好、設(shè)計(jì)好的。學(xué)生首先選擇一個(gè)話題，然后為這個(gè)話題找豐富的準(zhǔn)備材料。教師必須確保每個(gè)學(xué)生都有交流對(duì)象，當(dāng)學(xué)生在交流過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)有效的幫助。

（2）角色扮演

角色扮演為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種豐富多彩、切實(shí)可行的活動(dòng)形式，能幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單、更快捷地獲取知識(shí)。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生必須從與角色伙伴的對(duì)話交流中獲取信息并給予回復(fù)，“要做到這一點(diǎn)，學(xué)生需要努力地從自己的記憶庫(kù)中搜尋恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來(lái)表達(dá)自己的意思”（Brown，1992）。在交流的時(shí)候，一方面，學(xué)生的記憶、思維、口語(yǔ)、聽(tīng)力等各方面能力得到了培養(yǎng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解和更準(zhǔn)確的把握。另一方面，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的不足，能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)不足之處。

（3）課前小演講

課前3分鐘的演講，尤其是他們自選話題的整個(gè)過(guò)程，使他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活中的一切都能用學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)演講，他們能落落大方地在多種情境下與他人交往，發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)習(xí)者自身因素和學(xué)校、社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且抓住更多機(jī)會(huì)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，舉辦一系列活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺(tái)；對(duì)教師而言，其應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和手段，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙。只有通過(guò)各方面的努力，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能才能得以提高。

筆者提出了提高學(xué)生口語(yǔ)技能的幾個(gè)基本方法。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，還存在其他諸多因素影響學(xué)生的口語(yǔ)水平，這就要求我們?cè)谶@一領(lǐng)域做進(jìn)一步研究。由于數(shù)據(jù)、實(shí)物與測(cè)驗(yàn)的局限性，目前研究中的所有結(jié)論只具有建議性和嘗試性。

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