實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析

吳蕾

摘 要： 游戲是幼兒喜聞樂見的活動方式。幼兒園課程游戲化是對現(xiàn)代幼兒園課程的全新認識，隨著學前教育地位不斷提高，課程游戲化將是幼兒園教育改革過程中展現(xiàn)出來的新趨勢。作者根據(jù)已有工作經(jīng)驗，談?wù)剬崿F(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略，希望起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞： 學前教育 幼兒園課程 游戲化策略

一、引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育要為幼兒一生發(fā)展奠基，并且要以游戲作為基本活動?！边@就確定了游戲在幼兒園教育教學活動中的重要地位，并對幼兒園課程改革指明了方向，即幼兒園課程要實現(xiàn)游戲化，這是新時代學前教育改革的必然趨勢。筆者根據(jù)已有工作經(jīng)驗，談?wù)剬崿F(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

二、幼兒園游戲化的內(nèi)涵

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“游戲是兒童天生喜歡的，我們可以認為兒童的生活就是游戲?！笔聦嵉拇_如此，游戲是最適合幼兒的活動方式。幼兒園課程游戲化的本質(zhì)內(nèi)涵就是促使幼兒園課程變得更生動、更具體，更具有吸引力，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在潛移默化中掌握應(yīng)有的知識。

這里的游戲要與日常生活中的游戲區(qū)分開來。當代幼兒基本都是獨生子女，家長對他們的愛是充分的，孩子要什么，家長總是想盡辦法滿足他們，電腦、手機、ipad、動畫片、精美的玩具……應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，但是這些游戲在某種程度上限制了幼兒的發(fā)展。幼兒不善于與他人交流，幼兒的言語沒有了童年的天真，成了模式化游戲的“奴隸”。將幼兒園課程游戲化有其自身之義，幼兒園要將游戲作為幼兒存在的模式，將游戲作為一種重要的教育方式，讓幼兒在游戲中得到啟發(fā)，這才是我們需要的真正的幼兒游戲精神。

三、實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略

1.將游戲作為一種基本精神滲透于幼兒園課程之中。

美國著名教育家杜威在經(jīng)典著作《民主主義與教育》中提出：“游戲性是一種基本的精神態(tài)度，而游戲是這種精神態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！庇變簣@課程游戲化并不是指幼兒園要將所有課程以游戲形式表現(xiàn)出來，而是在課程中滲透游戲精神。首先，要密切關(guān)注幼兒的主體地位，尊重他們的決定權(quán)和選擇權(quán)，讓他們成為教育教學活動的主人翁；其次，教師要為幼兒營造良好的校園環(huán)境，提供學習材料，還要促使幼兒與材料加強互動，讓材料物盡其用；再次，教師要關(guān)注幼兒的活動過程，將教育目標巧妙滲透于教育過程中。

2.充分挖掘游戲因素，使幼兒園課程變得生動活潑。

首先，教師可以在教育活動中引入完整的游戲，使教育過程變得游戲化。誠然，幼兒園游戲不僅是重要的活動內(nèi)容，而且是活動的主要途徑。教師不僅可以充分利用專門為教育活動設(shè)計的體育、音樂、科學等游戲，還可以使其他非游戲活動變得游戲化。一種是將整個教育活動視做完整游戲，在規(guī)定的教學時段內(nèi)可以反復進行相關(guān)游戲，如科學游戲“吹泡泡”、音樂游戲“躲貓貓”、體育游戲“老狼老狼幾點了”等；另一種是在整個教育活動某個特定時間段內(nèi)出現(xiàn)一些游戲，即將游戲視做教育活動的某個環(huán)節(jié)，如利用猜謎語的方式導入新課。

其次，教師可以游戲性語言組織教育活動，培養(yǎng)幼兒的想象力。如美術(shù)活動“蛋殼貼畫”中，教師可以用這樣一段富有趣味性的話引起幼兒的活動興趣：“今天，我們要到熊貓媽媽家去做客，但是到熊貓媽媽家的路特別難走，路面特別不平整，一不小心就會跌跤，我們應(yīng)該怎么到熊貓媽媽家呢？”進而引出“幫熊貓媽媽找路”的話題。這樣的活動可以為幼兒營造仿真的游戲環(huán)境，增強教育過程的趣味性。

再次，教師可以通過“做做玩玩”的游戲方式組織教育活動。如今，大多數(shù)幼兒園都開設(shè)了活動區(qū)，幼兒可以利用各種材料動手制作小物件，再利用這些物件進行游戲，如“過家家”、“我為寶寶唱兒歌”等。這是實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的一種策略。對于此類活動，教師可以直接指導幼兒進行集體活動，也可以將相關(guān)材料投放于活動區(qū)，讓幼兒開動腦筋制作手工品，在培養(yǎng)他們合作精神的同時鍛煉幼兒的實踐操作能力，一舉兩得。

3.將創(chuàng)造性游戲有機融合于幼兒園課程中。

對于幼兒身心發(fā)展而言，創(chuàng)造性游戲有著不可代替的重要作用。與音樂游戲、體育游戲不一樣，創(chuàng)造性游戲的目的隱含于游戲過程中，不是那么直白地顯現(xiàn)出來。很多幼兒園沒有意識到創(chuàng)造性游戲的重要性，經(jīng)常被體育、音樂、語言等游戲替代。在幼兒園課程中實施創(chuàng)造性游戲可以通過兩種渠道進行：一是從文學作品中生成創(chuàng)造性游戲，如在幼兒學完《小蝌蚪找媽媽》，讓幼兒在游戲活動中模仿小蝌蚪的形象；二是從社會領(lǐng)域紅動中生成創(chuàng)造性游戲。如今，越來越多的幼兒園傾向于帶領(lǐng)幼兒走進社會進行綜合實踐活動，如參觀郵局、醫(yī)院、超市、工廠等，這類教育活動可以成為創(chuàng)造性游戲的良好載體，教師可以引導幼兒將自己聽到的、看到的在游戲中表現(xiàn)出來。當然，實施創(chuàng)造性游戲離不開良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當材料的提供。

四、結(jié)語

幼兒園課程游戲化是對現(xiàn)代幼兒園課程的全新認識，隨著學前教育地位不斷提高，課程游戲化是幼兒園教育改革過程中展現(xiàn)出來的新趨勢。教師要以游戲作為主要教育手段，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征，通過加強師幼互動、營造良好環(huán)境、提供適當材料等方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)人性化教育情境，以尊重、信任、鼓勵、呵護的態(tài)度使幼兒生活于良好、和諧的氛圍中，促進人格成長和品質(zhì)鍛煉。

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