給“膽小鬼” 多一點關愛

錢夢婷

一個人的性格可以影響孩子的一生，我們從小培養(yǎng)幼兒良好的性格，為其身心健康成長準備了良好條件，將使幼兒終身受益。我班有一位特別內(nèi)向的孩子，針對這位幼兒我進行特別觀察與分析。

婷婷是我班新來的小朋友，對周圍一切還不熟悉，剛來的那一個星期，早晨爸爸把她送到幼兒園來時，總是纏著爸爸不放手，不愿意一個人留下。好不容易勸說他送走爸爸，默默坐在位置上流著眼淚。她從開學到現(xiàn)在仍然不會交往，不會與老師、小朋友交談，沒有好朋友，下課時一個人安靜地坐著看別的小朋友玩。

我從婷婷媽媽那里了解一些原因：爸爸和他媽媽工作都比較忙，以前孩子在老家的時候，都是由爺爺奶奶照顧的，都獨自在家玩耍，所以交際能力相對較差。在畫畫、手工及日常生活中遠落后于其他小朋友，更無法獲得成功的喜悅，碰到困難，會脆弱地掉眼淚。

事件一：上課的時候，婷婷總是安安靜靜地坐在那邊，到發(fā)言時，她從不舉手。為了讓她開口說話，我們提供很多機會給他，可每次換來的卻是一副茫然的表情。有一次上課時，我讓幼兒模仿故事中獅王說話時神氣的語氣，其他幼兒都興致勃勃地舉手。當我的目光停在婷婷身上時，她卻回避，低著頭?！版面?，我請你來當獅王，讓我們看看你威風的樣子好嗎”？可無論我怎么鼓勵她，她就是回避我，低著頭一動不動，幾分鐘都不說一個字。

評析與對策：由于爸爸媽媽平時工作很忙，除了上班，在家沒有時間主動和她交流。她只能在家里獨自玩，所以從小就缺乏和他人交流交往的能力。她父母反映她在家和父母的交流很少，與其他同年齡幼兒相比在認知水平上有明顯的差距，形成這種原因，主要還是她的性格造成的，其次家長沒有提供良好的外界信息給予幼兒認識、接觸，從而孩子無論在交往能力及接受信息知識的能力上弱于其他幼兒。入學后，一下子看到陌生孩子與她相處時，心理上產(chǎn)生膽怯、不安的情緒。在活動中，為了讓她多說話，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵她用大家都聽得見的聲音講話，教育其他幼兒耐心等待，并用鼓掌方式表揚她的進步，日常生活中經(jīng)常讓她為大家做力所能及的事，為大家發(fā)物品、到鄰班老師那兒借東西，盡量創(chuàng)造機會讓她與同伴交流，慢慢地，婷婷不再像以前那樣羞怯、孤僻。

事件二：今天進行圖畫活動時，我示范后讓孩子們自己畫畫，婷婷又站起來說“老師我不會畫”，似乎等著我說“算了”，我告訴她說“沒試過怎么就知道自己不會呢？”她裝出一副無可奈何的樣子回去畫畫，我走過去摸摸她的頭鼓勵她說：“婷婷很聰明的，別人會的你肯定也會的?！焙⒆映抑刂氐攸c點頭，沒過多久她將作品交給我，畫得還挺不錯的，我在集體面前表揚了她，學生還給她鼓掌，她低著頭笑了。

評析與對策：將“我不行”轉變?yōu)椤拔夷苄小?，具體措施：鼓勵孩子參與合作活動，在合作游戲中找到自我，逐漸能為班級或集體榮譽控制自己的行為，并為獲得的榮譽而自豪。在深入追蹤觀察中，我認為孩子做引人發(fā)笑的行為是為了別人注意他，并在別人的哄笑中得到滿足，然后用“我不行”替自己找理由，從而逃避別人的指責和批評。因此，要將“我不行”變?yōu)椤拔夷苄小薄?/p>

事件三：為了增強她的自信心和自豪感，特地在一次開放日活動讓她的爸爸早早來到幼兒園。孩子看到爸爸來了，臉上露出微笑，靜靜走到爸爸身邊，拉著爸爸的手，把爸爸帶到自己的座位上。爸爸時不時親親孩子的臉蛋，孩子臉上時不時露出微笑。上完課，孩子爸爸緊緊抱起自己的女兒，一臉擔心和憂郁，他說：“我真希望剛才你能和其他幼兒一樣沖上來，不要那么遵守紀律。可她老是一個人坐在凳子上，我都急死了。為什么她那么內(nèi)向？”聽完爸爸的話，她滿臉緊張，小眼睛一直盯著爸爸。

評析與對策：爸爸又忘記我們的忠告，我急忙安慰道：“別著急！孩子已經(jīng)交了不少朋友，慢慢地學會交往了，她正在進步啊！”我的話說完，只見她的臉上露出一絲微笑。接著我假裝開玩笑地捂住婷婷的耳朵，輕輕地對孩子爸爸說：“孩子的內(nèi)向你也有責任，因為你一直在告訴孩子：‘你是一個內(nèi)向的幼兒?！辨面冒职忠荒樤┩?。

父母都希望自己的孩子能開朗活潑、積極向上，當發(fā)現(xiàn)自己的孩子在大庭廣眾下一言不發(fā)、畏畏縮縮往往會很焦急。有些家長會當面責罵幼兒，有些會簡單鼓動幼兒，這兩種方法都會造成幼兒心理上的負擔，使他更畏縮。更有些家長逢人便問：“我這孩子太內(nèi)向，怎么辦？”這種無意識無異于給孩子貼標簽，時間長了，就會變成幼兒對自己的評價：我是一個內(nèi)向的孩子。

對于這樣的孩子我從自身及家長方面做到以下幾點：

教師方面：（1）建立良好親密的師生關系，日常生活中常常關心幫助他。只要有一點進步就鼓勵表揚他，讓他愿意接受的同伴與他同桌，多牽牽他的小手，增強孩子對老師的信任，從而消除對老師的心理緊張。（2）日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，增強他的自信心，并帶他與其他班幼兒及教師多接觸。（3）請能力強的小朋友在活動中多與他接觸，多與他一起游戲，安排一些能干的幼兒與他交往，體驗交往樂趣，促進他們交往能力發(fā)展。

家長方面：家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創(chuàng)造交談機會。談話主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如“你在幼兒園學到了什么知識？和哪些小朋友在一起玩了”、“舉手回答問題沒有”等。

經(jīng)過家園雙方的積極努力，婷婷終于有了實質(zhì)性變化。一路走來，這個曾經(jīng)有些交往障礙、內(nèi)向的孩子漸漸敞開心扉，而在婷婷一點點成長過程中感覺到，教師與家長一定在與婷婷一起成長。三位教師對這個孩子實施的教育策略與方法，家長對這個孩子的正確引導與鼓勵，教師與家長的及時溝通與有效合作均起到不同的推動作用。教師和家長好比孩子起飛的一對翅膀，只有同時用力，才能幫助孩子飛得更高更遠。請給孩子對一點肯定，他會還你一個驚喜。