高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究

王敏捷　劉友全

摘 要： 學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣直接關(guān)系著英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的高低。本文從高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面存在的問題，并提出了解決問題的對策，從而使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語學(xué)習(xí)策略 問題 對策

一、學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效率效果，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略能夠體現(xiàn)和揭示語言學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在規(guī)律，因此在語言學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。Bialystock（1978）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是利用有效信息提高第二語言學(xué)習(xí)水平最理想的方法；Stern（1983）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是語言學(xué)習(xí)者所用方法的總趨勢或總特征；O’Malley和Chamot（1990）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用于幫助理解、學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊思想和行為；Oxford（1992）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是為了提高二語技能而采取的行動、行為步驟和方法，可以促進(jìn)新語言的內(nèi)化、儲存、修正和使用。雖然不同的學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的定義不同，但所有定義都有一個共同點(diǎn)，即學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者采用的一系列行為，以幫助他們更容易、更有效地掌握所學(xué)語言。在很大程度上，學(xué)習(xí)策略不僅決定了學(xué)習(xí)效果及作為其表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)成績，而且構(gòu)成了學(xué)習(xí)和能力的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略中存在的問題

1.英語學(xué)習(xí)策略知識匱乏。

高職學(xué)生大多來自二星和三星高中，英語功底相對較弱。在整個英語學(xué)習(xí)過程中，沒有專門學(xué)過相關(guān)的英語學(xué)習(xí)策略。大多數(shù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略缺乏相關(guān)理論知識支撐和指導(dǎo)，更談不上自覺運(yùn)用。他們目前掌握的學(xué)習(xí)策略主要通過老師的教授、同學(xué)的交流，沒有形成一套適合自己特點(diǎn)的系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)策略。

2.英語學(xué)習(xí)盲目性大。

很多高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語功利性強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語就是為了通過各類英語考試，如高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試、大學(xué)英語四六級，從而順利拿到畢業(yè)證書，等到大學(xué)畢業(yè)后找份好的工作。因此，他們主要采取的是記單詞、背范文、做模擬題等有限的、原始的學(xué)習(xí)策略和方法，在學(xué)習(xí)過程中費(fèi)時費(fèi)力，效率低下。由于缺乏英語學(xué)習(xí)策略的了解和使用，在學(xué)習(xí)過程中走了不少彎路，因而出現(xiàn)事倍功半的狀況。

3.缺乏主動學(xué)習(xí)的思想。

許多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，從而對學(xué)習(xí)英語的興趣缺失。他們忽略了自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，相當(dāng)一部分學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)完全依賴于教師。高職學(xué)校的教師與中學(xué)教師職能不同，學(xué)生都已經(jīng)成年，他們在傳授知識的同時，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以適當(dāng)指導(dǎo)。很多高職學(xué)生沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，大多數(shù)情況下只是被動地按老師的教學(xué)進(jìn)度和要求學(xué)習(xí)英語。加上中國傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“填鴨式”的教育模式，沒有積極地參與到老師的課堂活動中，一堂課下來，對上課的內(nèi)容是糊里糊涂，更談不上對所學(xué)知識的掌握。大量事實(shí)表明，僅靠被動的英語學(xué)習(xí)和操練是達(dá)不到語言學(xué)習(xí)效果的，只有發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)成功的可能性才會更大。所以，要想真正提高英語語學(xué)習(xí)水平，就必須培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略提高對策

1.學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)策略，樹立英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

高職學(xué)生應(yīng)充分利用各種資源，掌握英語學(xué)習(xí)的策略。認(rèn)真研讀常見的三類英語學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、管理策略或元認(rèn)知策略，以及社交策略，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，把學(xué)到的學(xué)習(xí)策略理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過英語學(xué)習(xí)策略理論的指導(dǎo)，制訂切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)計劃，并認(rèn)真落實(shí)。學(xué)習(xí)計劃的制訂要做到具體、精細(xì)并且可操作性強(qiáng)，一定時間后，對照自己所制訂的學(xué)習(xí)計劃，看看自己的落實(shí)情況。做得好的地方繼續(xù)保持，做得不好的地方加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)動機(jī)就是學(xué)習(xí)者為自己設(shè)立的具體目標(biāo)并決定為之投入的努力和熱情。動機(jī)的強(qiáng)烈程度與行動的堅決程度成正比，動機(jī)越強(qiáng)烈，行動越堅決。學(xué)生的求知愿望正是這種內(nèi)在動力的起源，即具有強(qiáng)烈內(nèi)在動力的人就會自覺、主動地從事他感興趣的事，不需要別人的督促也會付出最大努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過對學(xué)習(xí)動機(jī)因素的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生跨越掌握新學(xué)習(xí)策略的障礙，從而形成穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

中國古代偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@表明了學(xué)習(xí)興趣對于整個學(xué)習(xí)活動的重要作用。但是，在中國高職院校的英語教學(xué)中，學(xué)生長時間記憶單調(diào)乏味的詞匯、語法，口語、聽力的大量反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)倍感壓力。如果換種心態(tài)，帶著強(qiáng)烈的好奇心和主動性融入記憶活動，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如有意收看一些英語節(jié)目，感受英語語言學(xué)習(xí)的魅力。如果因此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那些單詞好像突然一下子都會向腦中跑來，記憶效果大大增強(qiáng)。由此，我們可窺知興趣之于學(xué)習(xí)的重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一方面能夠激發(fā)飽滿的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中主動解決問題、不被困難阻礙的抗挫能力，形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)過程成為一個積極的、主動的、高效的求索和建構(gòu)過程。另一方面有利于點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的火花，讓他們始終以飽滿的激情融入學(xué)習(xí)情境，形成高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力。

做任何事都要講求策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。使用英語學(xué)習(xí)策略，不僅可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到生詞，他們可以查詞典，也可以根據(jù)上下文猜測，也可以問老師或同學(xué)，還可以干脆忽略不管。再如不成功的英語學(xué)習(xí)者可借鑒成功英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的。

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)理念，自主學(xué)習(xí)的能力是終身學(xué)習(xí)的前提，形成有些的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一個主要任務(wù)就是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，以便他們走入社會之后能夠真正實(shí)現(xiàn)自主的終身學(xué)習(xí)。同時，教師要通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)策略是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果最重要的因素，它一定程度決定著英語學(xué)習(xí)是否成功。好的學(xué)習(xí)策略能夠起到一定積極作用，但是不能完全依賴于學(xué)習(xí)策略。在英語學(xué)習(xí)的過程中，只有注重英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和靈活運(yùn)用，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，從而成為工作崗位和社會需求的外語人才，適應(yīng)國家積極發(fā)展的需要。

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