幼兒園趣味性景觀設(shè)計(jì)研究

黃君怡 吳曼

摘要：童真是兒童特有的，如今，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，童真伴隨著成長(zhǎng)漸漸消失。環(huán)境對(duì)于幼兒來說是一種無形的教育，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。因此研究對(duì)于早期教育場(chǎng)所（即幼兒園）的改善刻不容緩。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園的趣味性景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究趣味創(chuàng)新性在幼兒園中的必要性以及可采用的設(shè)計(jì)方法，從而打造一個(gè)融入學(xué)習(xí)又親近自然、充滿趣味的幼兒園。

關(guān)鍵詞：幼兒園;趣味性;寓教于樂;景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU986.48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）06-0-02

0 引言

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，人們的素質(zhì)逐漸提高，幼兒的早期教育發(fā)展問題變得備受重視。愛比克泰德說過，“只有受過教育的人才是自由的”。

現(xiàn)如今車來車往，高樓大廈在歷史悠久的老城區(qū)中矗立，自然、歷史的痕跡逐漸消失。兒童的生活不再像以前一樣豐富多彩，家長(zhǎng)們極其重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻在一定程度上忽視了他們對(duì)游戲、自然的喜愛。

幼兒園作為兒童早期教育的場(chǎng)所，應(yīng)注重環(huán)境的趣味性設(shè)計(jì)，寓教于樂，使兒童親近自然、在游戲中學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)很多幼兒園的設(shè)計(jì)都有待改善，應(yīng)將歷史與現(xiàn)代融合、自然與鋼筋混凝土結(jié)合、學(xué)習(xí)與游戲空間融為一體，使趣味性在幼兒園內(nèi)蔓延。

1 幼兒園趣味性景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

首先，幼兒園是兒童早期教育的主要場(chǎng)所，通常接納的是3～6歲的幼兒。趣味性景觀是指通過人為改造而成的，貼近大眾生活、親近自然、具有生活趣味的景觀。趣味性景觀設(shè)計(jì)是將趣味性的元素融入景觀的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)環(huán)境的趣味性，吸引大眾的眼球，激發(fā)使用者的興趣，從而拉近人與人之間的距離[1]，這也是人們共同向往的生活環(huán)境。具有趣味性的空間有助于促進(jìn)人與自然和諧相處，給繁忙的城市生活增添活力與趣味，滿足大眾對(duì)于多樣化生活的追求。而幼兒園趣味性景觀設(shè)計(jì)則是將符合幼兒這個(gè)年齡段特點(diǎn)和需要的趣味性元素，在幼兒園這一特定環(huán)境的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來[2]。興趣是最好的老師，幼兒的興趣是片段的、不連續(xù)的，充滿了不確定性，因此趣味性元素要能充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心、冒險(xiǎn)進(jìn)取的精神，使其在學(xué)習(xí)中感悟自然，更好地融入自然，融入社會(huì)環(huán)境，在快樂中成長(zhǎng)[3]。

2 趣味性幼兒園景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)幼兒園在趣味性景觀建設(shè)方面不斷努力，有了不少成果，尤其在發(fā)達(dá)城市發(fā)展迅速，幼兒園空間的設(shè)計(jì)慢慢受到關(guān)注，在未來可能會(huì)有更大的突破，但相比國(guó)外對(duì)于幼兒園環(huán)境的重視，國(guó)內(nèi)起步相對(duì)較晚。從目前國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)來看，大部分還是習(xí)慣于以成人的眼光進(jìn)行設(shè)計(jì)，很少有基于利于幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的規(guī)劃理念而設(shè)計(jì)的幼兒園，不論是室內(nèi)還是室外，都無法真正滿足兒童的需求。

從目前國(guó)內(nèi)幼兒園的情況來看，大致存在4個(gè)問題。

2.1 鋪裝色彩單調(diào)

國(guó)內(nèi)的幼兒園普遍使用在室內(nèi)室外的地面、墻體采用五顏六色、飽和度極高的材料鋪設(shè)的裝飾方式，缺乏吸引力，不僅難以使幼兒提起興致[4]、集中注意力，在客觀上也無法提高幼兒的審美、認(rèn)知能力[5]。

2.2 活動(dòng)裝置缺乏趣味性、多樣性和安全性

園區(qū)戶外常常放置一些簡(jiǎn)單笨重的運(yùn)動(dòng)器械供幼兒娛樂或鍛煉，例如滑滑梯、蹺蹺板、秋千等，粗糙的裝置往往無法保證幼兒的安全;同時(shí)在室內(nèi)，墻體裝飾、地面裝飾等多采用規(guī)則單一的幾何圖形，一直重復(fù)利用陳舊的裝置，脫離了時(shí)代潮流，缺乏創(chuàng)新性，在一定程度上不利于幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[6]。

2.3 自然氣息缺失

隨著生活環(huán)境逐漸與城市接軌，幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)越來越少，如果不對(duì)園內(nèi)的自然元素加以充分利用[7]，幼兒對(duì)于大自然的了解就會(huì)越來越少，對(duì)于大自然的奧秘所知甚少，也缺少機(jī)會(huì)去探索，進(jìn)而難以培養(yǎng)他們與大自然和諧相處的觀念[8]。

2.4 空間布局不合理

幼兒的生活技能不全面，對(duì)于空間的認(rèn)知能力欠佳，因此園區(qū)的設(shè)計(jì)更應(yīng)合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，同時(shí)不宜過于簡(jiǎn)單，影響幼兒探索冒險(xiǎn)的樂趣，要使幼兒在探索中提高認(rèn)知與技能[9]。（如圖1）

3 幼兒園趣味性景觀設(shè)計(jì)的方法

隨著城市社會(huì)的發(fā)展，幼兒的需求不斷改變、提高，設(shè)計(jì)幼兒園趣味性景觀的方法也必須與時(shí)俱進(jìn)。幼兒園的設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，以人為本，以使用者的需求為本，將符合幼兒心理健康需求的景觀元素融入空間設(shè)計(jì)。

3.1 趣味人工地形

行走是幼兒基礎(chǔ)教育的一部分，兒童都樂于探索，親近一些有趣的環(huán)境、事物，因此通過打造高低起伏或不規(guī)則的形狀，如斜坡、臺(tái)地、交錯(cuò)的地形和道路等，避免橫平豎直、規(guī)則普通的樣式，可以使幼兒在這里從一步一腳中接觸到不一樣的樂趣，多樣的環(huán)境會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心與冒險(xiǎn)精神，使其在行走中收獲樂趣。

3.2 趣味光影色彩

自然光、建筑光是景觀中不可或缺的一部分，利用好光的效果，例如鏤空景墻、山石樹木都可以借助地勢(shì)、光線形成有趣的投影，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性[10]。色彩作為一種媒介，也能使建筑與幼兒更親近，激發(fā)他們的空間想象力，色彩的良好運(yùn)用可以在很大程度上促進(jìn)幼兒的心理健康與成長(zhǎng)[11]。建筑采用細(xì)膩柔和、色彩漸變的裝飾形式，同時(shí)可以加入一些剪紙、竹木藝術(shù)組成一些特殊形態(tài)的鏤空門窗等[12]，在陽光的照射下，五彩斑斕的光澤會(huì)顯得格外有趣。同時(shí)，光線透過縫隙照進(jìn)室內(nèi)，形成參差交錯(cuò)的投影，兒童可以在婆娑的光影下享受自然的饋贈(zèng)。（圖2）

3.3 原生態(tài)景觀

應(yīng)充分利用原有的自然元素，如石子、樹木、溪流等，一草一木都是大自然帶給我們的趣味，兒童可以發(fā)現(xiàn)自然的美好，與自然和諧相處[13]。一般園內(nèi)會(huì)設(shè)有一個(gè)寬闊的庭院，是幼兒生活成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。在這處庭院內(nèi)，可以大大減少橡膠或人工草坪的使用，充分發(fā)揮天然花草樹木的有利條件，使這片學(xué)習(xí)的園地既有春花秋葉的美景，又有瓜熟蒂落的自然氣息[14]，原生態(tài)的景觀能使兒童了解風(fēng)霜雨雪四季更迭的自然氣息，使他們?cè)诙δ咳鹃g感受到許多大自然的奧秘，在這樣舒適愜意的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[15]。（圖3）

3.4 趣味藝術(shù)裝置

裝置藝術(shù)在當(dāng)下城市中很常見，可以簡(jiǎn)單理解為藝術(shù)家通過藝術(shù)的手法將人們?nèi)粘Ｉ钪械奈镔|(zhì)文化重新組合改造而成。這一藝術(shù)形態(tài)也可以運(yùn)用在幼兒園的設(shè)計(jì)中，例如墻壁、地面、屋頂上，可以采用弧形、多邊形等特殊造型的裝置[16]，增強(qiáng)環(huán)境的多變性、藝術(shù)性，營(yíng)造充滿童趣的藝術(shù)氛圍，帶給兒童天馬行空的靈感。

3.5 趣味建筑格局

首先，對(duì)于幼兒園的空間安排，例如學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等空間，要合理規(guī)劃，使幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)生活有清晰的認(rèn)識(shí)安排。其次，適合于幼兒的建筑要善于突破規(guī)則的格局限定[17]，單調(diào)的生活軌跡會(huì)使他們無法接觸新鮮的事物。創(chuàng)新性地優(yōu)化空間格局的安排，例如開放或半開放空間、露天或封閉空間、規(guī)則或不規(guī)則空間、流動(dòng)的空間格局、古樸建筑與園林相結(jié)合[18]、中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)與西方藝術(shù)有機(jī)結(jié)合等[19]，多樣化的環(huán)境可以確保幼兒對(duì)環(huán)境保持新鮮感，加深對(duì)不同文化藝術(shù)的認(rèn)識(shí)[20]。

4 結(jié)語

幼兒園是正式開啟幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)的第一把鑰匙，這里是他們夢(mèng)想、成長(zhǎng)的全新開端，為這樣一個(gè)充滿童趣的群體創(chuàng)造符合他們需求的空間，對(duì)將來的教育發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。景觀設(shè)計(jì)的根本在于為真正有需求的群體創(chuàng)造獨(dú)到的環(huán)境，針對(duì)幼兒的設(shè)計(jì)便是要滿足幼兒的真正需求。從這一點(diǎn)來看，國(guó)內(nèi)幼兒園的設(shè)計(jì)還有很長(zhǎng)的路要走，要摒棄土味設(shè)計(jì)，因?yàn)槠洳荒転橛變禾峁┯淇斐砷L(zhǎng)、發(fā)揮想象力、提升創(chuàng)造力的空間。

日比野拓曾說過，“幼兒園不是游樂場(chǎng)，與其告訴他們答案，不如讓他們發(fā)揮自己的想象力自己思考，自己行動(dòng)，這才是幼兒園存在的意義”。幼兒園趣味性景觀設(shè)計(jì)要注重保護(hù)幼兒的童心，為其提供更多自我探索、親近自然的機(jī)會(huì)，寓教于樂，使趣味性創(chuàng)新設(shè)計(jì)融入幼兒生活的每一個(gè)角落。

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作者簡(jiǎn)介：黃君怡（2000—），女，江蘇常州人，本科在讀，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

吳曼（1978—），女，江蘇無錫人，碩士，副教授，系本文指導(dǎo)老師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。