高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策

王巖峰

摘 要： 探究性學(xué)習(xí)方式在新課改的推動(dòng)下，逐漸融入高中生物課堂，但是在實(shí)際應(yīng)用中暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)有效地解決。本文談?wù)劯咧猩锝虒W(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 困難 對(duì)策

探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生像科學(xué)家做研究一樣獲取科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)生活，深刻理解科學(xué)的觀點(diǎn)。當(dāng)下，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，高中生物教學(xué)也緊隨改革的步伐，開(kāi)始重視探究性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中逐漸開(kāi)展起來(lái)。但是探究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響，并不是預(yù)期的結(jié)果，而是暴露出很多問(wèn)題。面對(duì)這種情況，只有少數(shù)教師愿意堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)，而很多教師選擇放棄，依舊按照之前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。從理論上講，探究性學(xué)習(xí)方式融入課堂是科學(xué)的理智的舉動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮有效作用。那么，探究性學(xué)習(xí)在高中生物課程中到底遇到了什么樣的問(wèn)題，該如何解決這兩個(gè)問(wèn)題是本文的中心內(nèi)容。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中遇到的問(wèn)題

改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。盡管是科學(xué)的教學(xué)方式，但是在實(shí)際應(yīng)用中依舊會(huì)面臨很多問(wèn)題，理論與實(shí)踐之間需要一個(gè)磨合期，出現(xiàn)問(wèn)題是正常的。主要有三方面的原因：學(xué)校、教師、學(xué)生。學(xué)校方面最主要的是教學(xué)設(shè)備不完善，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，不能滿足教學(xué)的正常需求。老師方面首先是探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間安排的問(wèn)題。有的教師只是應(yīng)付差事，匆匆?guī)н^(guò)，學(xué)生還沒(méi)有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，就開(kāi)始下一章的講解。而有的教師花了大把時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的考試成績(jī)大不如以前。其次是教師能力不足，主要體現(xiàn)在教師不能合理控制教學(xué)過(guò)程。有些教師像一個(gè)放羊倌，任由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里折騰，沒(méi)有明確目標(biāo)，也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課就成了一節(jié)游戲課。最后探究性學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，教師不能夠合理評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)漏洞百出。學(xué)生首先是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要性，只是把做實(shí)驗(yàn)當(dāng)做游戲，不能真正體驗(yàn)到科學(xué)的價(jià)值。其次是學(xué)生之間分歧比較大。因?yàn)槭欠中〗M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的熱愛(ài)生物，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)手；有的只在一旁干等，不愿意參與其中。這樣就會(huì)造成成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重。最后是學(xué)生不能夠積極配合教師的工作。有的學(xué)生特立獨(dú)行，不按照教師的要求做，甚至不聽(tīng)從警告，故意觸碰危險(xiǎn)物品，造成不必要的麻煩。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中遇到阻礙，一是因?yàn)樾抡n程改革并沒(méi)有全面覆蓋，教學(xué)設(shè)施沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充，給教師上課造成了一定的麻煩；二是教師在升學(xué)成績(jī)的壓力之下，不得不減少探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且教師不能在實(shí)驗(yàn)課上有效控制課堂；三是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有正確對(duì)待探究性學(xué)習(xí)這種方式，不能夠聽(tīng)從教師安排，給正常的上課秩序造成困擾。

二、合理解決問(wèn)題，充分利用探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性，更深入了解所學(xué)知識(shí)。有利于減輕教師的教學(xué)壓力，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校教學(xué)器材的不足，需要國(guó)家的大力支持。教學(xué)器材是最基本的教學(xué)條件，在此基礎(chǔ)上教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。教學(xué)器材需要教師和學(xué)生愛(ài)惜，每次做完實(shí)驗(yàn)需要清理器具，將其擺放回原位置，不能損壞甚至丟失。教學(xué)器材是公用的，需要大家共同愛(ài)惜，才能使大家都受益。教師是課堂的主導(dǎo)，面對(duì)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該合理安排時(shí)間，不能過(guò)多或過(guò)少，要認(rèn)真考慮學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)的安排最好是由易到難，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地接受所傳授的科學(xué)知識(shí)。而且必須不斷提醒學(xué)生注意安全。高中生雖然已經(jīng)接近成年，但大部分學(xué)生仍舊會(huì)忽略一些安全問(wèn)題。教師要有一定的耐心，不能對(duì)學(xué)生抱有過(guò)高期望。學(xué)生畢竟是剛開(kāi)始接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有很多東西不清楚不明白，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程也不是很熟練。教師要多做幾次示范，耐心指導(dǎo)學(xué)生，直到學(xué)生真正學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。高中生物課最有趣的內(nèi)容可能就是探究性實(shí)驗(yàn)了。若是教師對(duì)學(xué)生棄之不顧，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，放棄學(xué)習(xí)生物，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生憎恨心理。雖然現(xiàn)在高中生物的探究性實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有明確詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系，但是教師應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，如何能夠有效完成實(shí)驗(yàn)。教師在組織探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要調(diào)節(jié)好學(xué)生之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)是分小組合作，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們自由組合，也可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力層次進(jìn)行分組。這樣就可以減少不必要的爭(zhēng)吵，以免影響課堂的正常秩序。在學(xué)生方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生首先必須正確認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)方式，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只是一種游戲。探究性學(xué)習(xí)是為了使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，深入理解課本上的理論知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，提高生物成績(jī)。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能過(guò)分依賴(lài)他人，只有自己動(dòng)手做，才能真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的困難與樂(lè)趣。學(xué)生必須配合教師的指導(dǎo)，認(rèn)真觀看教師的示范，不懂不清楚的地方要主動(dòng)詢問(wèn)教師，對(duì)于危險(xiǎn)的物品，不要觸碰，不能因?yàn)楹闷嫘亩斐刹槐匾氖鹿省?/p>

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們需要補(bǔ)足教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)需求；教師應(yīng)該提高自我的能力，學(xué)會(huì)有效管理課堂，耐心細(xì)心地教導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生應(yīng)該自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，配合教師安排，促使課堂順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用面臨一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題都是可能通過(guò)一些有效的方法解決的，所以不能一味逃避。探究性學(xué)習(xí)主要面臨的問(wèn)題是：教學(xué)設(shè)備不完善；教師能力有待提高；學(xué)生不重視。教學(xué)器材需要國(guó)家教育資金的投入，教學(xué)器材作為基礎(chǔ)設(shè)施，是不可以缺少的。但教學(xué)設(shè)備的保存，需要教師與學(xué)生的共同愛(ài)護(hù)。教師的能力本來(lái)就是在教學(xué)的過(guò)程中逐漸進(jìn)步，不斷完善的。教師需要在實(shí)驗(yàn)前叮囑學(xué)生需要注意的事項(xiàng)，上課時(shí)多次示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，耐心指導(dǎo)每一個(gè)小組，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要重視探究性學(xué)習(xí)方式，勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，配合教師完成實(shí)驗(yàn)。

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