班主任如何應對中職生的“早戀”

柯瑩瑩

摘 要： 中職生處于青少年時期，他們的成長更離不開正常的人際交往。一個人的知識有限，很多人結合在一起，相互交流思想和信息，視野就會開闊，知識就會豐富。因此可見，正常的人際交往具有心理保健作用，有利于青少年心理健康。作者結合工作實際，對如何處理中職生的情感問題進行探討。

關鍵詞： 中職生 異性交往 引導

中職生與異性同學交往的目的是自我提高和建立友誼，而不是以建立愛情為目的。因此，在和異性的交往中，有必要對交往對象、內容、深度和廣度進行適當把握。班主任要做的工作是正確引導。在教育過程中，最重要的是尊重學生，只有讓他們信任你，才能正確幫助他們解放思想、行為上的問題。筆者用自己親身經歷的事例進行印證。

一個周末在街上遇到一件非常尷尬的事情：班里兩位同學小偉和小靜手拉著手異常親密地向筆者迎面走來?？吹竭@種情況非常氣憤，上兩個星期還在班級里開了關于早戀的主題班會，當時腦子里出現(xiàn)了N種想法：是直接和他們打招呼；還是上前質問；或是先避開，回學校再處理。最終，還是選擇后者：到對面的馬路上，當做沒有看見。

1.了解原因

花一些時間調查兩位同學“反?！钡脑?，了解到兩位同學是留守兒童，父母在外打工，長年不在家。在最近實訓課中，他們兩人是一組，接觸的機會就更多了。了解了這一切后，知道他們是由于：（1）親情缺失。無法享受到正常的親情關愛。他們在生活中時常會有無助感、失落感、被遺棄感，容易形成孤傲自卑、敏感脆弱、不合群、缺乏安全感的性格。（2）管教缺失。表現(xiàn)在無禮叛逆、我行我素、組織紀律觀念淡薄，長期沒有家庭的正確引導容易走上犯罪道路。（3）對親情饑渴。當關愛得不到滿足時，更渴望關懷與補償。并且，在青春期好奇心的驅使下，容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

2.溝通交流

這是和學生平等對話的基本因素，前提是不能傷害他們的自尊心。比如，把小靜約到樓下，關心最近的學習情況，表揚她的“閃光點”后，切入主題講：見到他們在一起，希望她能坦白。她爽快地回答：“差不多4個星期了。”沒有回避也沒有退縮?！八麑ξ液芎?，我家人從來不管我的?！笨粗昂煤孟胂?，如果你爸媽不管你還會讓你來這里讀書，還會每隔一段時間打電話來向我了解你的情況嗎？你們這個年齡段有愛慕之心是正常現(xiàn)象，如果真的對大家好的話，應該多想想能為對方做點什么，能給對方什么，現(xiàn)在你們倆什么都不能給，只能做到讓自己變得更優(yōu)秀，才是真的對你好?！毙§o沉默了。我接著問：“是認真的嗎？”小靜低下了頭。后來，給了他們一個星期時間考慮如何解決面臨的問題。

班主任要以理解和溝通的態(tài)度介入，以冷靜的態(tài)度、理智的情感、恰當?shù)姆绞綄υ鐟傩袨檫M行疏導。找學生談話時要態(tài)度親切、和藹、盡量取得學生的充分信任，并且耐心跟學生進行足夠的溝通，讓他們知道老師、父母的用心良苦，要使學生從心理上接受，這樣才能對他們進行有效引導。

3.寬容引導

在對待班內早戀現(xiàn)象時，班主任必須冷靜沉著，想方設法把初涉愛河的感情拉回到男女友誼的范疇，同時做到“三公開原則”，即公開、公平、公正、開明、開放、開通。把解決問題的權利還給學生自己，讓學生時刻受到班主任的關注和愛護。比如，在接下來的一個星期里，密切觀察他們的行為和表情。暗中派遣班里的男女同學找他們玩，使他們在各自朋友圈里享受友誼帶來的快樂，淡漠男女之情。3個星期后，小靜主動找我說：“老師，我們想好了，讓自己變得更優(yōu)秀，才是愛?！?/p>

從小靜的典型事例能看出寬容是一門藝術，一門做班主任的藝術，寬容對待學生，就是在心理上接納學生，理解學生的行為、思想。班主任在接受學生的長處、優(yōu)點之時，同樣要寬容學生的短處、缺點與錯誤。只有把握好自身角色，寬嚴適度，才能走進學生的心靈，塑造學生靈魂。

4.關懷關愛

班主任輕描淡寫的一句鼓勵；看似簡單的一個愛撫；富有深情的一眼；看似不著邊際的問寒問暖，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會蕩漾起學生心中的漣漪。在教育學生的過程中，只要班主任動情，學生一定能動心。班主任在與學生心靈接觸中有四字真諦，那就是：將心比心。一個人只要能經常做到將心比心，只要能把自己放在別人的位置上，并設身處地地替別人多看多想，就會經常施愛于人、擁愛于心，就會成為一個充滿愛心的人。

5.結語

在與時俱進的年代，面對已經像家常便飯一樣再普通不過的早戀事件，班主任對于學生，應該理解他們對愛情的渴望，同時做好對學生的情感疏導，這是目前適合采用的方法。讓學生可以把對異性的好感變成學習的動力，最大限度地發(fā)揮自我，可以互相學習，優(yōu)勢互補，這樣培養(yǎng)出來的學生才能更好地適應現(xiàn)代社會。學生在成長過程中難免會出錯，當他們出錯時，要耐心了解原因，尊重他們，聽他們解釋，站在他們的角度思考，引導他們走向正確的方向。

參考文獻：

[1]李湘蓉，李晶，主編.班主任工作新探[M].北京科學出版社，2007.

[2]崔景貴.90后職校生青春期心理問題特征與教育策略[J].教育研究，2010.