多媒體在初中生物教學(xué)中的作用

劉愛民

摘 要： 在生物教學(xué)中，教師要不斷研究探索，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，做到用得準(zhǔn)、用得好、用得巧，從而把教學(xué)中抽象的東西具體化，變靜為動(dòng)，增加教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中生物教學(xué) 學(xué)生興趣

在初中生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)上課內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)。教材上有些內(nèi)容，學(xué)生能夠看懂或通過教師傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)也能掌握的，就沒有必要應(yīng)用多媒體教學(xué)。但是，生物學(xué)上的有些內(nèi)容，如結(jié)構(gòu)、生理變化及現(xiàn)象等較抽象、枯燥，上課時(shí)僅靠課本上的示意圖或掛圖等模型很難講解清楚，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果的則要應(yīng)用多媒體教學(xué)。同時(shí)，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力，達(dá)到教學(xué)的目的。因此我們不能用多媒體教學(xué)代替做實(shí)驗(yàn)，像放“電影”一樣讓學(xué)生觀看，這樣是不能達(dá)到良好的教學(xué)效果的。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，也有一些實(shí)驗(yàn)會(huì)受到學(xué)校原有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料及時(shí)間等條件的限制而不能開設(shè)，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，虛擬再現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過程。經(jīng)過思考，我們認(rèn)為多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)如下：

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣作為一種個(gè)性心理特征，在人們的認(rèn)識(shí)過程中具有積極的促進(jìn)作用，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識(shí)的探究，才能使學(xué)生把課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)促進(jìn)智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師任何形象生動(dòng)的語言和豐富的形體動(dòng)作及簡(jiǎn)單的掛圖、模型或標(biāo)本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，也就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講《人的性別遺傳》時(shí)，首先在屏幕上展示一組可愛小寶寶的圖片，并配以優(yōu)美的音樂，并向?qū)W生提出問題寶寶的性別是由什么決定的呢，一下子吸引學(xué)生眼球，個(gè)個(gè)興趣盎然。又如講《輸血與血型》一節(jié)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：在川流不息的馬路上，兩輛汽車突然相撞，司機(jī)流血不止生命垂危被緊急送往醫(yī)院，并向?qū)W生提出問題如果你是醫(yī)生，你將如何救治病人？學(xué)生異口同聲地說：輸血。緊接著問：輸血能隨便輸嗎？這樣就很好地揭開了本節(jié)問題探究的序幕。

二、多媒體能直觀地呈現(xiàn)知識(shí)

傳統(tǒng)生物教學(xué)模式講究教學(xué)的直觀性，例如用掛圖、模型等教具進(jìn)行演示教學(xué)。但是掛圖、模型的數(shù)量和種類畢竟是有限的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足直觀教法的需求，更不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下生物的教學(xué)理念。生動(dòng)、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，多媒體課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象、生動(dòng)的直觀材料。應(yīng)用多媒體課件可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長(zhǎng)期漸變等過程，且效果逼真。這就使無法講清、容易似是而非的問題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的作用。如在講授《昆蟲的生殖和發(fā)育》一節(jié)時(shí)，我從搜集到的視頻素材中用“超級(jí)解霸”進(jìn)行片段截取，并加入多幅家蠶和蝗蟲生殖與發(fā)育的圖片，制成多媒體課件，使學(xué)生對(duì)昆蟲的一生及“完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育”有非常直觀的理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。又如七年級(jí)學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)第一章《認(rèn)識(shí)生物》時(shí)，我精心制作了一堂多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多生物圖片，一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進(jìn)行了處理，制成了配有文字說明和音響效果的課件，用以介紹“生物的特征”。同時(shí)搜集到了動(dòng)物捕食、含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中，介紹了“生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)”等內(nèi)容。學(xué)生看到如此美麗的生物世界，一開始就對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚興趣。另外，在講桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往想當(dāng)然地認(rèn)為花瓣是花的主要部分，忽略對(duì)雌蕊和雄蕊的觀察，教師可利用多媒體課件將雌蕊和雄蕊從一朵花中剝離出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在屏幕上展示小麥和玉米的花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花最重要的部分是雌蕊和雄蕊。

三、多媒體能改善教學(xué)手段

多媒體課件的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)其探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維，把生動(dòng)、鮮明、形象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。生物學(xué)科中很多的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等教師難以用語言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而突破重難點(diǎn)。如第四章第二節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導(dǎo)”這個(gè)難點(diǎn)，教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段難于講清，學(xué)生難于理解，而用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”、“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，以及電位傳導(dǎo)和化學(xué)刺激的轉(zhuǎn)化，則學(xué)生很容易在頭腦中形成刺激—膜電位變化—突觸遞質(zhì)—膜電位變化這條一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而理解興奮的傳導(dǎo)機(jī)制，達(dá)到教學(xué)目的。

四、多媒體能提高課堂效率

在常規(guī)教學(xué)手段中，教師的大量板書和學(xué)生的大量記錄，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，因而課堂始終停留在課本知識(shí)本位的講解上，在有限的時(shí)間內(nèi)根本無法補(bǔ)充更多能夠讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的信息。但是多媒體在生物課堂的應(yīng)用，有利于縮短課堂授課時(shí)間，更有利于學(xué)生廣開思路，通過各種手段掌握所學(xué)知識(shí)，這是常規(guī)教學(xué)手段不容易辦到的。如講“血液”這部分內(nèi)容時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)操作后可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅可節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果明顯，學(xué)生一看便認(rèn)出哪一層是血漿，哪一層是血細(xì)胞。在此試驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上，教師可以利用節(jié)省出的時(shí)間進(jìn)行其他血液知識(shí)的講解，聯(lián)系生活實(shí)際講一些例子，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這樣能高效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)明.多媒體在初中生物教學(xué)中的利與弊.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.