寧夏韓語人才需求現(xiàn)狀對高職院校人才培養(yǎng)模式的啟示

紀(jì)登平　安小燕

摘 要： 近幾年，銀川與韓國的交流從最初的旅游業(yè)已經(jīng)擴(kuò)展到經(jīng)貿(mào)、人文、教育、醫(yī)療等領(lǐng)域。然而，當(dāng)?shù)氐捻n語技能人才滿足不了市場的需求，主要表現(xiàn)在水平較低且專業(yè)不對口，如何根據(jù)市場需要，培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)人才，成為現(xiàn)在寧夏地區(qū)高職院校面臨的一個重要課題。

關(guān)鍵詞： 人才需求現(xiàn)狀 人才培養(yǎng)模式 寧夏高職院校 韓語人才

一、銀川市與韓國的交流合作現(xiàn)狀

近幾年，銀川與韓國的交流從最初的旅游業(yè)已經(jīng)擴(kuò)展到經(jīng)貿(mào)、人文、教育、醫(yī)療等領(lǐng)域，銀川市政府十分重視與韓國的交流合作，積極組織與韓國的交流會談活動，銀川-韓國經(jīng)濟(jì)文化交流中心已在銀川正式成立，主要負(fù)責(zé)赴韓舉辦中國（銀川）-韓國友好交流周，進(jìn)行特色商品展、文藝演出、經(jīng)貿(mào)洽談、旅游圖片展等活動，從而進(jìn)一步宣傳推介銀川，促進(jìn)韓國百姓了解銀川、走進(jìn)銀川。

尤其自2012年3月，銀川至首爾的直航航班正式開通后，銀川與韓國地區(qū)間的友好交往更加頻繁。2013年寧夏對韓進(jìn)出口貿(mào)易總額突破1.35億美元，同比增長94.5%。據(jù)悉，在銀韓國企業(yè)與銀川在特色農(nóng)產(chǎn)品種植、食品加工、紡織等領(lǐng)域開展了卓有成效的項目合作，正在開展的醫(yī)療合作項目、水環(huán)境治理項目等進(jìn)展順利。銀川政府也盡力為中韓企業(yè)合作提供便利，如積極推動韓國三星西安分公司利用銀川綜合保稅區(qū)開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)等。

隨著“韓流”的強(qiáng)勢來襲，越來越多的銀川人對韓國的飲食、服飾、語言等產(chǎn)生了濃厚的興趣，韓國成為寧夏及周邊地區(qū)群眾出境旅游的首選地之一，辦理赴韓旅游簽證的人數(shù)不斷增加，同時寧夏區(qū)的大漠風(fēng)情、塞上江南、回族文化成為韓國人理想的旅游勝地。2013年7月10日，在旅游產(chǎn)業(yè)合作洽談會上，參會的韓國企業(yè)在觀看完寧夏風(fēng)光片后，對寧夏的旅游資源有了初步的了解，并為之所吸引。韓國知名的模德旅游集團(tuán)現(xiàn)場與寧夏中國國際旅行社簽訂了《旅游合作協(xié)議》，為兩國共同發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)下了“姻緣”。

與此同時，我們看到銀川與韓國人文、經(jīng)貿(mào)、旅游相互合作交流發(fā)展不對稱的是寧夏地區(qū)的韓語人才不足且水平較低，主要表現(xiàn)在韓語商務(wù)翻譯人才和韓語導(dǎo)游人才的短缺。如何培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用韓語為中韓企業(yè)間發(fā)展合作提供翻譯及為來華的韓國游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人才，成為現(xiàn)在寧夏區(qū)高職高專教育面臨的一個重要課題。

二、對高校人才培養(yǎng)模式的啟示

1.培養(yǎng)目標(biāo)：具有實(shí)用技能的高技技術(shù)員

我國高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)多年來一直處在變化不定之中，從開始提出的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”，到后來的“實(shí)用型人才”，再到現(xiàn)在提出的“高技能人才”。從這些提法中，我們可以看出高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的，不能套用綜合大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)明確認(rèn)識到高職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)用技能的高級技術(shù)員，是為基層第一線提供生產(chǎn)和服務(wù)的人才。因此，高職的韓語專業(yè)應(yīng)該從單純的語言能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。結(jié)合銀川及周邊地區(qū)對韓語人才的具體需求，以培養(yǎng)能靈活運(yùn)用漢語，從事商務(wù)翻譯、旅游導(dǎo)游、空乘服務(wù)等工作的技能型人才為具體培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專業(yè)設(shè)置：以市場需求為導(dǎo)向

寧夏地區(qū)高校的韓國語專業(yè)剛剛起步，開設(shè)韓語專業(yè)的學(xué)校很少，即使有韓語專業(yè)的學(xué)校，基本上都只設(shè)置韓語專業(yè)基礎(chǔ)語言課程，很少開設(shè)符合市場需求的、與就業(yè)相結(jié)合的實(shí)用性韓語課程，從而很難滿足寧夏地區(qū)對韓語技術(shù)人才的需求，陷入企業(yè)招不到需要的人才，畢業(yè)生找不到工作的尷尬局面。即使已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生也反映，付出不菲的學(xué)費(fèi)卻學(xué)不到預(yù)期的知識和技能，就業(yè)單位、工資待遇都不甚理想。有的學(xué)校雖為學(xué)生創(chuàng)造額就業(yè)機(jī)會，可是企業(yè)、單位對學(xué)生的滿意度并不高，學(xué)生甚至被辭退或辭職。因此，改變思路，從根本上進(jìn)行教育教學(xué)改革，以市場需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)出符合市場需要的職業(yè)技術(shù)人才，是高職院校韓語專業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。從近幾年來銀川市與韓國交流合作的主要領(lǐng)域可以看出，為中韓企業(yè)間發(fā)展合作提供翻譯及為來華的韓國游客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的高層次職業(yè)技術(shù)型人才的市場需求比較大。

3.師資隊伍：優(yōu)化教師構(gòu)成，增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

聘用正規(guī)的韓國語專業(yè)的本科生或研究生，他們接受過系統(tǒng)的韓國語語言教育，了解韓國語獨(dú)特的課程設(shè)置及講授方式。同時，根據(jù)教師的專業(yè)方向安排講授課程，教師在授課時做到得心應(yīng)手，進(jìn)而提高韓語授課效率。但是，需要指出的是，這些教師往往只具備語言理論知識，要把學(xué)生培養(yǎng)成真正的實(shí)用技術(shù)人才，教師首先要提升自己，積極參與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，走向行業(yè)，積累行業(yè)知識，逐漸向“雙師型”教師靠攏。另外，要嚴(yán)格韓國外教的選擇和管理，很多韓國外教主要是生活在中國的韓國人，并非韓語教育專業(yè)畢業(yè)，在教學(xué)規(guī)律和方法上存在不足。因此，應(yīng)該通過教學(xué)測評等方式，對外教的教學(xué)進(jìn)行有效控制，而且對外教同樣引入競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。同時，教學(xué)部門要經(jīng)常組織外教進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，除了精通母語——韓語之外，還要十分了解中國國情，不斷積累對外教學(xué)的經(jīng)驗，從而全面提高他們的教學(xué)水平。

三、課程設(shè)置：增加專業(yè)技術(shù)課程，加強(qiáng)教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，采用語言+專業(yè)的結(jié)構(gòu)形式。首先，應(yīng)增設(shè)專業(yè)技術(shù)課程，安排專業(yè)教師授課，使學(xué)生對這些專業(yè)領(lǐng)域知識有更加系統(tǒng)、更加深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，仿真實(shí)際工作環(huán)境，就所需掌握的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行典型教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)際的工作活動情境中運(yùn)用所學(xué)知識。同時，鼓勵學(xué)生考取專業(yè)技術(shù)證書，如導(dǎo)游證、商務(wù)韓語翻譯證，提高就業(yè)競爭力。另外，加強(qiáng)教材建設(shè)，韓語教師要與其他專業(yè)領(lǐng)域的教師合作，依托地域經(jīng)濟(jì)文化背景，以市場為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合作編寫適合高職學(xué)生水平特點(diǎn)的實(shí)用教材，如旅游韓語、空乘韓語、商務(wù)韓語，等等，最終培養(yǎng)出既能靈活利用韓語這一語言工具，又具備實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的高水平人才。

四、培養(yǎng)途徑：校企合作、國際交流

加強(qiáng)校企合作建設(shè)，學(xué)校通過企業(yè)的反饋和需要，有針對性地與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，如積極與當(dāng)?shù)芈糜尉?、旅行社、旅游景區(qū)、國際賓館酒店、外資及中外合資企業(yè)等溝通，洽談簽署校企合作及校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，為學(xué)生就業(yè)搭建服務(wù)平臺，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)來提高就業(yè)能力。積極開展同韓國的國際交流合作，開展靈活多樣的國際合作形式，如韓國短期游學(xué)、留學(xué)生交流、境外就業(yè)、合作辦學(xué)等，充分利用國外的教育資源，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，擴(kuò)大本校的國際影響。

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