談如何創(chuàng)造性地使用初中英語教材

蔣紅霞

摘 要： 教育制度改革的全面深入，新課改對初中英語教學(xué)提出新的要求，英語教師對初中英語教材的使用效率有待提高。教學(xué)需要聯(lián)系實(shí)際，教材中有豐富的知識內(nèi)容，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用和調(diào)整，找到適合學(xué)生和實(shí)際教學(xué)的教學(xué)方法，充分合理利用多種教學(xué)資源。初中英語教材不是一成不變的，它在不斷地發(fā)展、改善和變化，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，課本需要靈活使用。新課標(biāo)提倡教師在對英語教材使用過程中應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識的深度和廣度，教學(xué)不應(yīng)該是機(jī)械化的，教材的使用要靈活和具有創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教材資源的優(yōu)化配置。

關(guān)鍵詞： 初中英語 教材使用 使用方法

教育要以人為本，學(xué)生自身和發(fā)展過程都是教育過程中應(yīng)該注重的因素。教材的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要內(nèi)容，因此，教材的合理使用是提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教材編寫意圖是創(chuàng)造性使用教材的內(nèi)在條件，讓教材成為靈活組織教學(xué)活動、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)空間的載體，我們要從“調(diào)”、“改”、“增”、“刪”、“組”五方面著手。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

教學(xué)順序可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行鏈接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

1.單元之間的調(diào)整。對各單元的順序進(jìn)行調(diào)整，很多單元之間是存在內(nèi)部聯(lián)系的，我們可以把這些內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系。在某一階段學(xué)生發(fā)生的事情可能與教材中某一單元的內(nèi)容相關(guān)，可以把該單元提前授課，加深印象。例如，在期中或者月考結(jié)束后，教師可以把“My Favorite Subject”提前講解，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析各學(xué)科學(xué)習(xí)成績，對教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整。

2.單元內(nèi)的調(diào)整。知識具有系統(tǒng)性和完整性，因此，教材編寫過程中會考慮到單元之間的知識羅列順序，教師可以對教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，更好地教學(xué)。

3.課內(nèi)調(diào)整。每個單元都是按照一定的順序進(jìn)行編排的，課內(nèi)的知識可以進(jìn)行調(diào)整和重組。有的環(huán)節(jié)與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力不符，教師也可以進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整和刪減。

二、拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

目前，初中英語教材具有“精”“輕”“泛”的特點(diǎn)，這不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。對于教學(xué)內(nèi)容，教師可以按照實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充，讓處于最佳學(xué)習(xí)階段的學(xué)生能夠發(fā)揮記憶潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識后，教師可以適當(dāng)增加一些閱讀和寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力全面提高。很多詞匯是較難理解的，教師可以借用多媒體或者圖片把事物展示給學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生的理解和掌握。

學(xué)生身邊會發(fā)生很多事情，教師可以把這些事情當(dāng)成教學(xué)的契機(jī)，作為知識內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。外國節(jié)日很受學(xué)生歡迎，教師可以把節(jié)日教學(xué)安排到相應(yīng)節(jié)日那天教學(xué)，介紹節(jié)日的來歷和習(xí)俗，以及中外文化的差異。學(xué)生除了學(xué)到節(jié)日的英語知識外，還會對外國節(jié)日有深入的了解，并了解中西方風(fēng)土人情、價值觀念、思想行為等方面的差異，培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力。

在科學(xué)技術(shù)“大爆炸”的新時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅是教科書，教學(xué)資源的范圍不斷擴(kuò)大，有音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、電視節(jié)目、雜志報紙，等等。教師要充分利用多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置和整合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生的眼界，真正提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

三、刪減教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多知識點(diǎn)或者句型會經(jīng)常出現(xiàn)，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不外乎是浪費(fèi)時間和精力。除了老師會覺得繁雜外，學(xué)生也會很容易失去興趣。此時，教師可以“省略”這些內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，不要過多地把時間放在反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容上，提高教學(xué)效率。

四、更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容

新課改要求初中英語教學(xué)具有開放性和靈活性，教師采用的教學(xué)方法要符合實(shí)際教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)得到更新，讓教材充分為教學(xué)服務(wù)。教材中難免會出現(xiàn)枯燥乏味的內(nèi)容，教師不能受教材的限制，要改變靜態(tài)的知識教學(xué)，讓教學(xué)具有活動性，在語言環(huán)境和情景中學(xué)生更容易獲取知識，提高語言運(yùn)用能力。例如，講解“Weather report”時，為了避免照本宣科的教學(xué)模式，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，在家里認(rèn)真記錄天氣預(yù)報的內(nèi)容，并在英語課上與同學(xué)分享天氣信息。這樣的教學(xué)方式不僅靈活有趣，還能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。英語課堂應(yīng)該是活躍、輕松、愉悅的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓英語課堂成為學(xué)生獲取語言和運(yùn)用語言的快樂場地。

新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容需要有機(jī)整合，在兩者相互融合和優(yōu)化的過程中需要創(chuàng)造性地使用教材。教材的創(chuàng)造性使用應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和教師的智慧。大部分地區(qū)的教材是統(tǒng)一的，但不同地方的教學(xué)存在特殊性，要實(shí)現(xiàn)教材的普遍性與教學(xué)的特殊性的有機(jī)結(jié)合，需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和新課標(biāo)的要求。師生是教學(xué)的雙方，雙方的配合是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，只有雙方具備了積極性和能力，才能真正提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003，4.

[2]王娟.淺談初中英語語法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（22）.

[3]劉煒.語言學(xué)與語言教學(xué)發(fā)展視域下的英語三維語法教學(xué)論[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報，2011（04）.

[4]付麗彬.英語語法教學(xué)的語境限制問題[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2004（10）.

[5]穆秀亭.如何進(jìn)行口語訓(xùn)練[J].中等醫(yī)學(xué)教育，2000（06）.

[6]唐先友.語文課口語訓(xùn)練之方法[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（04）.

[7]陳平.強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練的三個階段[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2000（03）.