匯聚涓涓細(xì)流，積累語文教學(xué)的正能量

劉春艷

摘 ? ?要： 具有人文性的語文學(xué)科在傳遞正能量方面責(zé)無旁貸，語文學(xué)科應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，通過多種途徑，為學(xué)生積累正能量，盡到學(xué)科的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) ? ?正能量 ? ?多種途徑

2012年12月13日，中共中央總書記習(xí)近平在會(huì)見美國前總統(tǒng)卡特時(shí)指出：中美雙方要不畏艱難，勇于創(chuàng)新，積累正能量。于是“正能量”一詞迅速紅遍大江南北，上到國家領(lǐng)導(dǎo)，下到平民百姓，“正能量”成為他們說得最多的詞語，各行各業(yè)踐行“正能量”。作為育人的高中語文教學(xué)是否應(yīng)該“積累正能量”？答案是肯定的，筆者從以下幾個(gè)方面加以闡述。

一、負(fù)能量過多，學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

因分重點(diǎn)班致壓力過大，東華中學(xué)一高一男生從宿舍樓跳下身亡。呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一男生因考試排名下滑跳樓身亡。迷戀動(dòng)畫片中的一個(gè)動(dòng)漫人物，安康市漢濱區(qū)一高中生在給同學(xué)留下一封信后從學(xué)校出走……翻開報(bào)紙，打開網(wǎng)頁，此類報(bào)道不在少數(shù)。高中生出現(xiàn)這些極端行為的原因是多方面的，筆者認(rèn)為，其中關(guān)鍵的一個(gè)原因是這些學(xué)生的負(fù)能量過多。作為一個(gè)教育工作者，筆者每每看到關(guān)于高中生離家出走或輕生的報(bào)道，都感到痛心疾首。痛定思痛過后，我們感到肩上的責(zé)任重大，一定要想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生積累正能量。

二、充分挖掘教材的資源，真切體悟正能量的內(nèi)涵

《咬文嚼字》總編輯郝銘鑒指出：“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。只要有恰當(dāng)?shù)拿浇椋@種動(dòng)力和情感就會(huì)被激發(fā)出來。高中語文教材中的課文，絕大多數(shù)篇目集思想性和藝術(shù)性于一體。我們要充分挖掘其中積極的思想，在學(xué)生心中種下正能量的種子。

例如《相信未來》這首現(xiàn)代詩歌蘊(yùn)含很多積極的思想，筆者讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩的體會(huì)。學(xué)生討論很熱烈，其中一個(gè)學(xué)生很有感觸地說：“作者生活中在那個(gè)混淆是非顛倒黑白的年代依然堅(jiān)定地相信未來，在我們前進(jìn)的道路上，雖然有不可預(yù)知的困難和坎坷，生活在現(xiàn)在這個(gè)好的時(shí)代，有什么理由不相信未來呢？”又如《假如給我三天光明》給人啟迪的東西很多，其中一句話讓人印象深刻，海倫·凱勒說：“如果我們像明天就會(huì)死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則?！惫P者引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果真的在明天就會(huì)死去，今天我們?cè)撟鍪裁茨?？”?jīng)過討論，學(xué)生基本上取得一致的意見：假如明天真的會(huì)死去，一是要珍惜今天的時(shí)光，第二要做最有意義的事情。筆者趁勢問學(xué)生：“作為學(xué)生，今天做最有意義的事情是做什么？”學(xué)生認(rèn)為當(dāng)然是多學(xué)點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己，不給自己留下遺憾。再如《報(bào)任安書》為多數(shù)學(xué)生所喜愛，其中有這樣一段話非常經(jīng)典：“蓋西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！惫P者讓學(xué)生討論對(duì)這段話的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過討論后，學(xué)生認(rèn)為，從古至今，但凡那些有杰出成就的人在成功前，都經(jīng)歷了一番磨難。他們聯(lián)系想到自己，認(rèn)為高中學(xué)生要在高考這條路上有所作為，戰(zhàn)勝困難是高考成功的必修課。

其實(shí)，給予學(xué)生正面啟迪的課文還有很多。筆者認(rèn)為，只要在教學(xué)中充分利用教材中這些課文，深入挖掘積極的思想加以引申和闡釋，就有可能給予學(xué)生正能量，激發(fā)學(xué)生健康樂觀、積極向上的情感。

三、利用好作文教學(xué)這一載體，讓學(xué)生感受正能量

搞好高中語文作文教學(xué)，要做好兩方面的工作：一要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做好積累，二要規(guī)范有序地表達(dá)。作文教學(xué)的這兩個(gè)方面，同樣可以讓學(xué)生積累正能量。

做好作文教學(xué)中的積累工作，無非是讓學(xué)生多聽多看。一個(gè)成年人看的負(fù)面東西多了，負(fù)能量多了，有可能導(dǎo)致他對(duì)社會(huì)對(duì)生活對(duì)人生產(chǎn)生消極的看法，更何況是世界觀人生觀尚未成型的高中生？所以，在多聽多看這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要引導(dǎo)學(xué)生多聽多看多討論一些積極的人物與事件。比如打開網(wǎng)頁，我們經(jīng)?？吹揭恍?duì)領(lǐng)導(dǎo)干部嚴(yán)重違紀(jì)的報(bào)道。領(lǐng)導(dǎo)干部貪污腐敗是一個(gè)敏感話題，也是一個(gè)客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。如果在這方面不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生就有可能對(duì)黨失去信心。所以，對(duì)某些領(lǐng)導(dǎo)干部貪污腐敗，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中央有“既要打老虎，又要拍蒼蠅”的反腐決心，另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨內(nèi)還有像孔繁森、楊善洲等一大批一心為民的領(lǐng)導(dǎo)干部。又如充塞網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙的有小悅悅事件、冷漠的路人、見死不救，圍觀跳樓起哄的負(fù)面報(bào)道，在看到負(fù)面事件同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生看到社會(huì)中還有像最美司機(jī)吳斌、最美媽媽吳菊萍、最美老師張莉等一大批好人，認(rèn)識(shí)到社會(huì)還是有溫暖的。再如在社會(huì)中，有一批“官二代”“富二代”，他們不學(xué)無術(shù)，不經(jīng)過自己奮斗照樣過著揮金如土的生活。對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，我們要引導(dǎo)學(xué)生看到也有像王寶強(qiáng)、朱之文、旭日陽剛這樣一批通過自己奮斗成功的人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己雖然是草根，通過自己奮斗，也有可能成功。諸如此類，學(xué)生對(duì)具有正能量的人和事多聽多看，可為他們作文正確表達(dá)積累豐富的素材。

作文表達(dá)是學(xué)生由內(nèi)內(nèi)積累轉(zhuǎn)化外在的過程。一篇好的作文一定是學(xué)生對(duì)世界觀對(duì)人生看法的呈現(xiàn)。在寫作這個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)選擇一些諸如磨難、挑戰(zhàn)、誠信、寬容等富有正能量的主題來寫。通過一次次對(duì)富有正能量主題的寫作，學(xué)生會(huì)深化對(duì)這些主題的認(rèn)識(shí)。每一次作文，無疑都是引導(dǎo)學(xué)生積累正能量的實(shí)踐。

四、以身作則詮釋正能量

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這句話不僅適合領(lǐng)導(dǎo)者，更適合教育工作者。語文教育工作者要傳遞給學(xué)生正能量，自己就要積累更多的正能量。要讓學(xué)生性格陽光，老師首先讓自己性格不陰暗;要讓學(xué)生寬容，老師首先要不刻薄;要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)看法不偏激，老師首先要對(duì)社會(huì)看法不片面;要讓學(xué)生講誠信，老師首先不失能信于學(xué)生。語文老師不應(yīng)該把消極情緒帶到自己的課堂上，再不順心也要微笑走著進(jìn)教室。老師用具體的言行詮釋什么是積極的情緒和正能量，在長期的耳濡目染中，學(xué)生自然會(huì)受到熏陶，接收到更多的積極的情緒和正能量。

一個(gè)人正能量多過負(fù)能量，才能有更大的改變和進(jìn)步;一個(gè)社會(huì)正能量多過負(fù)能量，才能朝健康的方向不斷前行。作為語文教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)想盡各種辦法培養(yǎng)一批批具有正能量的學(xué)生，聚沙成塔，為社會(huì)的健康前行盡自己的綿薄之力。