素質(zhì)教育視野下高職院校安全教育課程的設(shè)置

林蔚芳

摘 要： 目前我國高職院校的安全教育面臨新的挑戰(zhàn)，高職院校加強(qiáng)安全教育課程的系統(tǒng)化設(shè)置，顯得尤為重要，對(duì)高職院校的穩(wěn)定發(fā)展、社會(huì)的和諧發(fā)展都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高職院校 安全教育 課程設(shè)置

各高校及學(xué)生的安全是社會(huì)民眾關(guān)注的熱點(diǎn)，安全素質(zhì)是高校學(xué)生必備的綜合素質(zhì)組成的重要部分。目前我國處于大眾化教育階段，隨著教育改革的不斷深化，高職院校處于快速擴(kuò)張時(shí)期，高職學(xué)生日益增加，校園社會(huì)化日趨加快，高職院校正由之前的閉合型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，學(xué)生的群體生活空間隨之快速擴(kuò)展，學(xué)生的交流空間和領(lǐng)域隨之快速拓寬，高職院校的安全教育迎來全新的挑戰(zhàn)。在這一全新的挑戰(zhàn)下，高職院校增強(qiáng)設(shè)置安全教育課程，更新升級(jí)安全教育理念，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全面的有效的系統(tǒng)的安全教育就顯現(xiàn)尤其重要及需要。高職院校系統(tǒng)化安全教育課程的設(shè)置，可以充分發(fā)揮課程的整體功效，進(jìn)一步有效推進(jìn)培養(yǎng)高職學(xué)生安全防范意識(shí)和正確防范技能，積極提高高職學(xué)生的安全素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使高職學(xué)生的身心得到健康成長，這對(duì)高職院校的健康穩(wěn)定發(fā)展、社會(huì)的科學(xué)和諧發(fā)展，都具備重大的意義。

一、高職院校安全教育課程開設(shè)的重要性和必要性

1.有利于有效提高高職學(xué)生的安全素質(zhì)，是素質(zhì)教育實(shí)施的一種確定要求。

現(xiàn)在大學(xué)生已然是在父母細(xì)微不至照料和老師細(xì)心關(guān)愛下成長的獨(dú)生子女，多數(shù)高職學(xué)生呈現(xiàn)生理發(fā)育基本成熟但心理成熟滯后，再者安全教育短缺、不足等問題在應(yīng)試教育階段常態(tài)存在，另外相比較本科學(xué)士，高職學(xué)生在文化素質(zhì)和個(gè)人綜合素質(zhì)相對(duì)要弱一些。綜上因素，絕大多數(shù)雖已成年的高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)性安全知識(shí)嚴(yán)重不足，缺乏一些必要的安全防范意識(shí)和警惕性，生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，極其容易上當(dāng)被騙、被偷盜等，往往在遭遇安全事故時(shí)手足無措，無法冷靜沉著思考，無法采取有效措施保護(hù)自身和他人。高職院校通過開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的系統(tǒng)安全教育課程，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)防范，使學(xué)生的自我保護(hù)能力得到培養(yǎng)，安全素質(zhì)進(jìn)一步提高。

2.有利于平安校園的建設(shè)，是校園安全保障的一種確定要求。

校園安全是學(xué)校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的最基本保障，高職院校作為人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，只有在安全和諧的校園環(huán)境中，才能積極推動(dòng)促進(jìn)高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校在社會(huì)融合方面越來越深，校園安全的影響因素在逐漸轉(zhuǎn)變，面臨的挑戰(zhàn)問題在無限升級(jí)。平安校園的建設(shè)已經(jīng)不能單純靠學(xué)校行政保衛(wèi)部門完成，應(yīng)該全力發(fā)動(dòng)所有學(xué)生參與，其中一種有效途徑就是開設(shè)安全教育課程。通過課程，學(xué)生掌握基本必備的安全防范技能，積極敏銳感可能發(fā)生的危害，自覺維護(hù)維持校園公共安全，對(duì)預(yù)防和減少校園中違法犯罪等的不法侵害，具有十分重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。

3.有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，是社會(huì)和諧發(fā)展的一種確定要求。

安全穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石，高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)高素質(zhì)高技能型的人才群體。高職學(xué)生作為和諧社會(huì)的建設(shè)者，更應(yīng)該是安全意識(shí)強(qiáng)、安全素質(zhì)高、安全知識(shí)和防范技能豐富。培養(yǎng)學(xué)生持有高安全素質(zhì)是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的重要部分，通過開設(shè)系統(tǒng)安全教育課程，積極探索搭建全體學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)、掌握安全技能的平臺(tái)，并且充分利用各種校內(nèi)外的先進(jìn)教育資源，寬領(lǐng)域、多角度、深層次培養(yǎng)具有高安全素質(zhì)的技能型人才，為構(gòu)建發(fā)展和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

二、高職院校安全教育課程的開設(shè)設(shè)置及具體實(shí)施方法

1.高職院校安全教育課程的設(shè)置。

安全教育課程在高職院校教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中可以定位為基礎(chǔ)必修課，在課程設(shè)置上可以設(shè)置為公共必修課和不同專業(yè)選修課，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大環(huán)節(jié)，2個(gè)學(xué)分，32—36個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施全程教育，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，覆蓋全體高職學(xué)生。課程結(jié)束進(jìn)行考試考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容針對(duì)安全知識(shí)的理解掌握程度、安全技能的提高等，成績結(jié)果體現(xiàn)在學(xué)生的綜合成績上。

2.高職院校安全教育課程的內(nèi)容設(shè)置和具體實(shí)施辦法。

綜合考慮社會(huì)特征和高職學(xué)生特點(diǎn)，安全教育課程的主要內(nèi)容可以從保障學(xué)生人身安全的基礎(chǔ)安全教育和奠基學(xué)生工作安全的專業(yè)安全教育著手。

大一大二開展基礎(chǔ)安全教育，課程形式為公共必修課程，統(tǒng)一安排面向全體學(xué)生授課，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面比較大，國防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社交安全、校園治安安全、人身財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、衛(wèi)生飲食安全、心理生命安全和應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害事件如何自救，社會(huì)活動(dòng)防騙防性侵害等方面的內(nèi)容都可以納入。通過此階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)化高職學(xué)生的系統(tǒng)性基礎(chǔ)安全防范知識(shí)。

大三開展專業(yè)安全教育，由各院系進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)置，課程形式為不同專業(yè)必修課程，根據(jù)高職院校不同院系不同專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行安全指導(dǎo)和教育，教學(xué)內(nèi)容以人的保護(hù)為根本出發(fā)點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，側(cè)重職業(yè)活動(dòng)中學(xué)生的安全和健康，包括實(shí)驗(yàn)室安全、生產(chǎn)操作安全、職業(yè)安全、行業(yè)安全等。職業(yè)安全教育的內(nèi)容涉及職業(yè)病危害及其防治知識(shí)、勞動(dòng)保護(hù)技術(shù)基本常識(shí)、安全色標(biāo)與安全標(biāo)志基本知識(shí)、危險(xiǎn)化學(xué)品基本知識(shí)等；行業(yè)安全方面教育就是讓高職學(xué)生了解行業(yè)的安全基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容涉及和各自專業(yè)緊密相關(guān)的，比如機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行電器安全、特種設(shè)備安全教育等，土木工程類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行建筑安全管理、建筑防火、建筑起重機(jī)械安全教育等。通過此階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)化高職學(xué)生的專業(yè)性安全防范技能。

基礎(chǔ)安全教育、專業(yè)安全教育課程都可以設(shè)置為側(cè)重安全知識(shí)普及和安全意識(shí)強(qiáng)化的理論教學(xué)和側(cè)重安全技能培養(yǎng)和鍛煉的實(shí)踐教學(xué)兩大塊。在理論教學(xué)中，可以通過專家演講、情景模擬、安全知識(shí)競賽、案例分析等上課形式，積極貼近學(xué)生、貼近生活；實(shí)踐教學(xué)中，積極采用實(shí)踐演習(xí)、現(xiàn)場觀摩、應(yīng)急演練、急救訓(xùn)練等多種形式搭建新平臺(tái)，積極推動(dòng)學(xué)生做課堂主角，積極強(qiáng)化學(xué)生的“知識(shí)——技能——能力”一體化學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、開設(shè)高職院校安全教育課程的主要軟肋和建議

1.安全教育課程容易被架空，流為形式主義。

目前，高職院校在安全教育課程的認(rèn)識(shí)上，還是不夠充分全面，認(rèn)為安全教育沒必要落實(shí)在已成年的高職學(xué)生群體等錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致安全教育工作逐漸淪為形式主義，學(xué)生產(chǎn)生安全教育課程不重要、不需要認(rèn)真學(xué)的學(xué)習(xí)心理，最終導(dǎo)致課程起不到應(yīng)有的作用。

這需要高職院校各部門多方合力。教學(xué)管理部門要在充分認(rèn)識(shí)安全教育課程重要性的基礎(chǔ)上，將課程納入總學(xué)時(shí)，學(xué)分納入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，積極為安全教育課程的開設(shè)優(yōu)化教學(xué)硬件等；相應(yīng)課程負(fù)責(zé)老師更應(yīng)積極組織上課資源，積極優(yōu)化上課模式，積極設(shè)置更生動(dòng)、活潑的課程內(nèi)容。

2.安全教育課程專業(yè)師資緊缺，影響課程實(shí)際效果。

目前國內(nèi)各地高職院校安全教育工作基本都是各自安排，沒有全國規(guī)范性的政策支持，普遍存在安全教育課程專業(yè)老師緊缺，教材不全面等問題，從根本上影響了安全教育課程開設(shè)和課程效果。

這一方面從高職院?，F(xiàn)有的教師資源入手，安全教育課程師資要充分集中思想政治理論課教師、法律學(xué)教師、心理學(xué)教師、安全工程教師等不同領(lǐng)域不同專業(yè)教師的擅長點(diǎn)。另一方面，積極“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，“走出去”——在校外進(jìn)行安全教育實(shí)踐課程，融合社會(huì)資源，展開參觀學(xué)習(xí)、實(shí)例講解等多種形式的學(xué)習(xí)，使安全教育立體多面化；“請(qǐng)進(jìn)來”——積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源進(jìn)校園，比如可以請(qǐng)消防官兵、公安民警、特殊設(shè)備專家等來校園給學(xué)生做專業(yè)知識(shí)講座、現(xiàn)場模擬演練等形式多樣的教育內(nèi)容，進(jìn)一步突出安全教育課程的實(shí)用性和針對(duì)性。

將系統(tǒng)化的安全教育納入高職院校正常的教學(xué)計(jì)劃中積極實(shí)施，可以有效強(qiáng)化高職學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范技能，避免高職院校各類安全事故和傷害的發(fā)生，同時(shí)完善高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會(huì)競爭的能力，對(duì)高職院校教育管理體系的完善優(yōu)化、高職院校的健康穩(wěn)定發(fā)展、高職學(xué)生的個(gè)體發(fā)展及社會(huì)的科學(xué)和諧進(jìn)步都具有重大意義。

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