小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

龐欣欣

摘 要： 多年來，小學(xué)美術(shù)一直未受到大眾重視，僅僅被當(dāng)做學(xué)習(xí)中的“副科”。隨著社會發(fā)展，教育改革的大力推進，素質(zhì)教育越發(fā)深入人心，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性已備受關(guān)注，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，已成為急需探索的議題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

早在改革開放初期鄧小平同志就曾強調(diào)“要注重孩子德智體美勞全面發(fā)展”。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不但能提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，而且對人格形成和完善具有重要作用。本文從如下幾個方面探索激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)源于生活。教師可以在教學(xué)過程中與實際生活經(jīng)驗結(jié)合，跳出書本框架的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果，幫助學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的獨特魅力。

如可以多多挖掘身邊的各種藝術(shù)元素，對各種可再利用材料進行加工改造，鍛煉學(xué)生的手工制作能力。報紙、塑料瓶等廢棄物品都能變廢為寶，成為美術(shù)課程中的材料，經(jīng)過手指魔法，變成一件件藝術(shù)品。這樣學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，并體現(xiàn)節(jié)約環(huán)保的理念。

又或者針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行引導(dǎo)。如在“各種各樣的鞋”這堂課上，老師首先介紹鞋子的發(fā)展進程，再到鞋子的制成材料，使用功能和種類，最后到鞋子未來的發(fā)展可行性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想創(chuàng)新、構(gòu)圖、上色并裝飾，塑造出比教材甚至生活中更奇特的“鞋”的形象。

二、提高教師修養(yǎng)，形成良好的師生關(guān)系

教師是一份偉大且任務(wù)艱巨的職業(yè)，在教學(xué)過程中，教師的一言一行都將影響學(xué)生的成長。成功的教學(xué)不僅使學(xué)生對課程感興趣，教師的自身修養(yǎng)，良好的師生關(guān)系都對教學(xué)有重要影響。在課堂中，教師需要以學(xué)生為中心，發(fā)揮為人師表的主導(dǎo)作用。

小學(xué)生生活經(jīng)歷少，對這個世界的感官更顯得狹窄，教師可以多多關(guān)注美術(shù)相關(guān)書籍，增加閱讀量，提升藝術(shù)修養(yǎng)，并言傳身教，感染學(xué)生。營造藝術(shù)氛圍讓學(xué)生多接觸美術(shù)相關(guān)書籍和影像。課余時，可以組織學(xué)生多參觀各類型的藝術(shù)展覽，開闊學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造、鑒賞、臨摹方面的視野，促進審美能力提升，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)散思維，創(chuàng)作出更具想象力的作品。

美術(shù)不同于其他學(xué)科，更多的是情操培養(yǎng)，增強學(xué)生綜合能力。在人生觀、世界觀及價值觀還未形成的小學(xué)階段，學(xué)生更需要的是老師的正確引導(dǎo)，這時“親和力”至關(guān)重要。相比犯錯時的斥責(zé)，適當(dāng)?shù)年P(guān)愛、理解和尊重更能拉近師生關(guān)系，不但能讓學(xué)生不再覺得老師高高在上，而且使學(xué)生敢于并樂于與老師溝通想法，提出問題并解答問題。還能營造團結(jié)氛圍，增強班集體的歸屬感，更好地體現(xiàn)自身價值。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，重視評價

（一）設(shè)置懸念

美術(shù)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)為探尋并發(fā)現(xiàn)客觀事物美的過程。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式常常使學(xué)生感到枯燥無味，這時如果在課前設(shè)置懸念，則能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極思維，使學(xué)生獲取新技能、新經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)。如采取猜謎形式，老師將本堂課將要學(xué)習(xí)的景物蓋住，讓學(xué)生通過觸摸形式猜測并描繪出來，并分小組討論，相互交流、各抒己見，互相補充說明，之后展現(xiàn)出實物，讓學(xué)生對照實物找出細節(jié)處的異同，在此基礎(chǔ)上老師再講解畫法，讓學(xué)生進行完善修改，形成更生動有趣的作品。這樣的學(xué)習(xí)更能達到快樂學(xué)習(xí)的效果。

（二）增加情境表演

許多小學(xué)生都有天生的表演欲和模仿欲，并有無限想象力，老師可以根據(jù)這些特點進行情境表演式教學(xué)。根據(jù)課程的不同設(shè)置不同情境，配合有趣的音樂，讓學(xué)生成為主人公，把需要畫的東西在大家面前表演出來，再結(jié)合色彩、陰影等細節(jié)畫出來。這樣學(xué)生不但能展示自己的才華，而且能增強自信心，更能接受各種美術(shù)知識。或開展戶外游戲?qū)懮?，讓學(xué)生更近距離觀察景物的形態(tài)和特點，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。

（三）合理評價

人都希望獲得他人的認可和肯定，這種肯定會使學(xué)習(xí)更具積極性。所以如何評價小學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)劣對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。孩子都有著一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，無論作品是粗狂還是精致，生動或抽象，鮮艷或單調(diào)，都是他們對世界一個角落的宣泄。老師應(yīng)放大學(xué)生作品的亮點，多多鼓勵表揚，挑選優(yōu)秀作品進行講評和獎勵，既使優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，又讓基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立信心，再接再厲。

美術(shù)教學(xué)并不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，教師應(yīng)當(dāng)寬容和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，給學(xué)生更大展現(xiàn)平臺和學(xué)習(xí)空間，進行評價時不能采用一個衡量標準，應(yīng)橫縱向比較，結(jié)合學(xué)生自身情況合理評價，使各個層次學(xué)生都能取得進步，提升審美水平。

四、結(jié)語

小學(xué)生對這個奇妙的世界充滿好奇，美術(shù)就像一扇窗戶，能讓他們更直觀地了解世界。因此，強調(diào)美術(shù)獨有的魅力，把知識性、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合，并運用合適的教學(xué)方式加以體現(xiàn)并持之以恒，能充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]余書.淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，02：76-77.

[1]應(yīng)祥明.讓小學(xué)生在多彩的春天里快樂成長——淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，06：130-134.