提高美術(shù)課堂教學(xué)示范有效性的研究

呂丹

摘 要： 高中美術(shù)作為一門提高學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的課程，是高中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，進行美術(shù)教學(xué)時，教師有選擇地進行一些示范不僅可以幫學(xué)生提高繪畫水平，還可以讓學(xué)生更直接地感受到教師的繪畫方法，因此很多高中美術(shù)教師喜歡給學(xué)生做示范，然而由于學(xué)生自身理解能力不同，教師教學(xué)方法不科學(xué)等原因，很多教學(xué)示范的有效性不是太高，本文就如何提高美術(shù)課堂教學(xué)示范的有效性進行簡單研究。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂 示范有效性 高中美術(shù)

進行美術(shù)課堂教學(xué)時，很多教師喜歡用示范的方式提高學(xué)生繪畫水平，然而由于教師本身教學(xué)方法不科學(xué)，或者有些學(xué)生對教師繪畫理解力不夠等原因，教師盡管能繪畫出一幅非常優(yōu)秀的作品，但還是有一部分學(xué)生無法很好地掌握其中奧秘。那么如何提高教師的教學(xué)示范性呢？下面筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗進行簡單論述。

一、從學(xué)生特點出發(fā)，有針對性地繪畫示范

高中美術(shù)學(xué)生進行繪畫時，如寫生，往往會產(chǎn)生害怕心理，如害怕自己將模特畫得太丑而被別人笑話，面對這一心理，我們應(yīng)該有針對性地進行指導(dǎo)，想方設(shè)法先讓學(xué)生消除自身的膽怯心理，再進行范畫繪制，只有當(dāng)學(xué)生沒有膽怯心理后，才能更心平氣和地觀看老師范畫，才能在老師范畫中找到屬于自己的繪畫技巧和靈感。

如某位教師教學(xué)生畫人頭像的素描繪畫時，發(fā)現(xiàn)這個班級中大部分同學(xué)的素描水平都不是太高，而且都具有很強的抵觸心理，認為自己畫得不好，因此很多同學(xué)都不敢提筆繪畫，甚至不好意思抬頭看模特，教師發(fā)現(xiàn)這一情景后說道：“大家都愣著干什么？哦，原來是我找的模特長得太漂亮了啊，大家都在欣賞她的美貌？”全班同學(xué)大笑，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“確實是這樣的，怎么大家都不敢畫啊，害怕把她畫丑了，那還是我來畫吧，不過畫之前，我想讓大家仔細分析一下我們這位女同學(xué)的臉型形體特點?！庇谑峭瑢W(xué)們開始仔細分析這位同學(xué)，得出了圓臉、高鼻子、小嘴等特點，教師拿起鉛筆開始給學(xué)生示范，由于大家都已經(jīng)很好地分析了這位女生的特點，因此教師繪畫時，學(xué)生就會更認真地觀看。同時對繪畫的膽怯心理隨之消失。

二、從授課內(nèi)容入手，有選擇地繪畫示范

教師進行教學(xué)示范的方法是多樣的，有時可以只為一名同學(xué)示范，有時可以為2到3名同學(xué)示范，有時可以為全班同學(xué)示范，由于多人示范和個體示范的效果是不一樣的，因此教師給學(xué)生示范時，可以有技巧地選擇，確定究竟應(yīng)該是多人示范還是個別示范。一般來說，剛剛帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)一節(jié)新課時，或者發(fā)現(xiàn)班級中大部分同學(xué)都不會畫時，教師可以做全班示范，而當(dāng)只有個別同學(xué)出現(xiàn)問題，或者某一類同學(xué)出現(xiàn)問題時，教師可以選擇個體或者小組方式示范。

如第一次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物速寫的時候，教師讓全班同學(xué)到校園里進行場景寫生，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級中大部分同學(xué)都畫不出來時，教師將大家聚集在一起，給全班同學(xué)進行繪畫示范，同時給大家講解：“要想畫好風(fēng)景速寫，首先要選好一個焦點，并將這個焦點作為畫面的主題詳細繪畫，繪畫時注意用線的流暢及節(jié)奏，不可出現(xiàn)過碎的線條，繪畫的步驟和畫素描是基本一致的，先打大體造型，然后對主體物進行細致繪畫?！边@樣邊做示范邊講述，可以讓學(xué)生快速掌握風(fēng)景速寫方法。再如進行靜物素描寫生課時，教師發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)造型總體來說還是不錯的，但上調(diào)子總是處理不好，因為他喜歡上來就盯著某一個細節(jié)刻畫，而忽略畫面整體，于是教師將他與其他幾位有同樣問題的同學(xué)聚在一起，給他們做上大調(diào)子的示范，并引導(dǎo)說：“當(dāng)造型結(jié)束后，先用大調(diào)子對畫面進行平鋪，從而使畫面基本黑白灰的層次感展示給大家，然后進行細部刻畫?！边@些學(xué)生看到教師的繪畫演示后，明白自己之前的繪畫方式是錯誤的，于是馬上改正。

三、從授課時機入手，適時進行繪畫示范

高中美術(shù)大多數(shù)以鑒賞課為主，盲目鑒賞會給學(xué)生帶來很大的煩躁感，為此高中美術(shù)教師要有一套能適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)方法，讓他們在繁忙的學(xué)習(xí)中通過美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，提高對“美”的事物的認知，這種情況下，教師一定要抓住課堂機遇，在欣賞美術(shù)作品之前，可通過作品解析，讓學(xué)生了解這部作品的時代特征、作品情感及作者通過什么樣的手法進行繪畫等，然后抓住時機給學(xué)生進行繪畫演示，讓學(xué)生不但佩服教師的繪畫水平，還能刺激他們繪畫的主動性，提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率。

如在欣賞《皇權(quán)象征》這部作品時，教師可先對作品進行解析，作品中無論是建筑金碧輝煌，還是人物吃穿住用揮霍過度，都彰顯出皇權(quán)象征的主題。教師要告訴學(xué)生這種皇權(quán)象征，不僅不適應(yīng)現(xiàn)代生活，還會滋生一部分人的貪婪行為，從而告誡學(xué)生繪畫時可以通過自己的所見所聞繪制出一幅和當(dāng)今時代相融合的作品，也就是在學(xué)生聽得津津有味之時，教師可以大顯身手，通過自己的所見所聞繪制出一幅建筑繪畫，不僅刺激他們的主動性，更多地培養(yǎng)他們觀察社會的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，對建筑繪畫的了解會更深一層。

總之，教師在高中美術(shù)課堂上適當(dāng)做一些示范，不僅可以提高學(xué)生繪畫質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更緊密感受到教師的繪畫方法，從而更快掌握繪畫方法，然而盲目或者過多地繪畫示范，不僅不能提高學(xué)生繪畫水平，還會增加教師身體負擔(dān)，因此教師進行美術(shù)課堂示范時，要有一定方法。首先教師要在做示范的時候結(jié)合大家弱點有選擇地給學(xué)生講解，其次教師要有選擇性地示范，搞清楚何時需要集體示范，何時需要個體示范。最后教師示范的時間應(yīng)有所把握，在學(xué)生最投入的時候進行示范能取得最好的效果。

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