以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探析

孫巖 曹巍　楊玉含

摘 要： 作為高職教育的重要公共課之一，高職英語(yǔ)課程能充分發(fā)揮基礎(chǔ)課程的功能，為培養(yǎng)復(fù)合型人才發(fā)揮重要作用。但從當(dāng)前高職院?，F(xiàn)狀分析，大部分院校英語(yǔ)課程存在重知識(shí)傳授、輕職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)問(wèn)題。本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，重點(diǎn)提出高職英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行改革，構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 職業(yè)能力 教學(xué)模式

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵及影響

職業(yè)能力是指人們從事職業(yè)多種能力的綜合，包括職業(yè)知識(shí)與技能、信息接收能力、解決問(wèn)題的能力及社交能力等?？傮w可以歸為專業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力與社會(huì)能力三大類。三種能力各司其職，在職業(yè)者的就業(yè)生涯中起著非常重要的作用，職業(yè)能力是人們立足社會(huì)、謀求個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

由職業(yè)能力的內(nèi)涵可見(jiàn)，一定的職業(yè)能力是人們立足職業(yè)崗位的必要前提。人的職業(yè)能力與個(gè)人發(fā)展前景成正比，人的職業(yè)能力越強(qiáng)，綜合素質(zhì)越好，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性越強(qiáng)，從而獲得更好的業(yè)績(jī)和績(jī)效，滿足其職業(yè)成就感。因此，高職英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。高職英語(yǔ)課程應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的時(shí)代復(fù)合型人才。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想不明確。

從高職院校教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分高職院校教學(xué)指導(dǎo)思想不明確，部分高職教師對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清晰，主要沿用傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式。忽視高職教育本身應(yīng)凸顯的職業(yè)教育特色，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)“培養(yǎng)”與“社會(huì)需求”相脫節(jié)的人才培養(yǎng)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師在課堂中重點(diǎn)傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法講解和課文閱讀講解等，過(guò)分重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授及英語(yǔ)應(yīng)試能力鍛煉，忽視英語(yǔ)的社會(huì)實(shí)用能力培養(yǎng)，特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致高職生不符合用人單位的人才要求。

（二）高職英語(yǔ)教材滯后，職業(yè)特色不凸顯。

目前高職院校的英語(yǔ)授課教材大多為《新視野英語(yǔ)教程》，教材內(nèi)容主要包括西方文化、節(jié)日、校園生活及飲食等，主要是鍛煉高職生的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”基礎(chǔ)能力，沒(méi)有突出職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備的教育教學(xué)特色，不能滿足高職生對(duì)英語(yǔ)實(shí)用能力的需求。高職英語(yǔ)教材滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不相符，直接導(dǎo)致高職生對(duì)英語(yǔ)課程缺乏熱情和興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。學(xué)生不用心學(xué)習(xí)，教師只會(huì)簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)傳授，形成惡劣的課程教學(xué)循環(huán)，直接影響高職院校教育的成果，從而導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量的下降。

（三）教學(xué)模式老舊、單一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力重視不夠。

隨著學(xué)生入學(xué)人數(shù)的增加，高職院校也在不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致高職生英語(yǔ)水平呈下降趨勢(shì)。縱觀英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)模式老舊、單一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力重視度不夠。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是以課本為中心，深受高等院校英語(yǔ)應(yīng)試壓力的影響，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，使用傳統(tǒng)的課本講解教學(xué)方法，導(dǎo)致上課枯燥、無(wú)味，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課等問(wèn)題的出現(xiàn)，“填鴨式”的教學(xué)模式，讓高職生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，職業(yè)能力的培養(yǎng)成為奢望。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施

（一）對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)重新進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

高等職業(yè)教育作為高等教育里特殊的一種教育，與普通本科教育及職業(yè)培訓(xùn)教育存在區(qū)別。因此，高等職業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)具備一定的職業(yè)特色。在體現(xiàn)高等教育應(yīng)具備的特點(diǎn)的同時(shí)，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育中的職業(yè)特質(zhì)，滿足高職生對(duì)英語(yǔ)實(shí)用能力的需求，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)復(fù)合型人才，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變高職生的職業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送人才。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)全面轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，認(rèn)真督促教師做好學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)工作，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如通過(guò)觀看英文電影和閱讀英文課外書等。對(duì)高職英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有利于引起高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其的重視，從而進(jìn)行高效改善，與高職辦學(xué)目標(biāo)相吻合，加快高職復(fù)合型人才的培養(yǎng)步伐。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，要在注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行不同的英語(yǔ)實(shí)用能力鍛煉，讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)所需掌握的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行操練，完成教師布置的相應(yīng)任務(wù)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，增加英文商業(yè)信函寫作和涉外業(yè)務(wù)等教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)其學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)知識(shí)與工作技能相結(jié)合，不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，而且可以為社會(huì)輸送滿足企業(yè)需求的技術(shù)復(fù)合型人才。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立教學(xué)與就業(yè)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生獲取資料、進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間加強(qiáng)交流與互動(dòng)，秉承“在干中學(xué)，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)原則，讓全體學(xué)生積極參加，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且促進(jìn)學(xué)生社交能力的提高，從而促進(jìn)高職生職業(yè)能力的提高。

（三）提高高職英語(yǔ)教師水平，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

提高高職英語(yǔ)教師水平，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，高職英語(yǔ)教師要在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，切實(shí)提高自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)能力。提高高職英語(yǔ)教師水平，首先要建設(shè)專門的培訓(xùn)基地，引導(dǎo)教師創(chuàng)新其教學(xué)模式，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)職業(yè)技能相融合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，定期派遣教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，熟悉企業(yè)文化及運(yùn)行流程，從而解決在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建更好的環(huán)境，促進(jìn)高職英語(yǔ)教師與專業(yè)技術(shù)人員的交流與互動(dòng)，共同探討與學(xué)生密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能等內(nèi)容，從而提高高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)高職教育進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)與本科英語(yǔ)教學(xué)相比而言更顯特殊，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必須創(chuàng)新其教學(xué)模式，堅(jiān)持以職業(yè)能力為導(dǎo)向，凸顯高職教育的職業(yè)特色，為社會(huì)輸送高技術(shù)復(fù)合型人才。