生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

李雪琳

摘 要： 數(shù)學(xué)是讓很多小學(xué)生頭疼的一門課程，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性讓很多學(xué)生覺(jué)得有距離感。因此，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些符合生活實(shí)際的情境，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。本文通過(guò)介紹生活情境的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，提出生活情境應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感覺(jué)內(nèi)容枯燥而乏味，這導(dǎo)致一部分小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，這些小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，只有將數(shù)學(xué)放置于實(shí)際生活中，學(xué)生才能領(lǐng)略數(shù)學(xué)的真正魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生成就感，以此提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、生活情境的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算和邏輯推理。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生生理的局限性，他們對(duì)于抽象知識(shí)的理解水平還不高，不能理解數(shù)學(xué)思維中的邏輯性。因此，教師需要在教學(xué)中使用生活情境讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這樣的引導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的自主探究能力。

（二）讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的認(rèn)知水平處在比較低級(jí)的階段，他們對(duì)于抽象數(shù)字的理解能力不是很強(qiáng)。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。但是小學(xué)生由于年齡的限制，抽象思維能力和邏輯能力都不是很強(qiáng)，那么如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的、可接觸的內(nèi)容成為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，從而有利于對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生僅僅是被引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)模式在新課改不斷推進(jìn)的今天是不適用的。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫匙寣W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在這樣的情境下進(jìn)行自主探究和理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）生活情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)因它的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性與學(xué)習(xí)者保持著一定的距離，所以要想讓年齡偏小的學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，就需要教師的巧妙引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，生活情境的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，以便讓情境更接近學(xué)生的生活實(shí)際。例如在教授“幾和第幾”一課時(shí)，有位教師制作了一段動(dòng)物賽跑的視頻，比賽結(jié)果為小雞第一名，小貓第二名，大白鵝第三名，這樣的比賽結(jié)果讓很多學(xué)生產(chǎn)生異議。他們認(rèn)為小貓應(yīng)該是第一名。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)是違背常識(shí)的，阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)真實(shí)性的把握。因此教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，應(yīng)該力求創(chuàng)設(shè)的情境符合客觀實(shí)際，只有這樣才能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。新課程目標(biāo)對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系十分重視。筆者在實(shí)際教學(xué)中也有相同的體會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果知識(shí)與生活實(shí)際的相關(guān)性越高，他們的學(xué)習(xí)熱情就越高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成得就越好。這時(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)就為學(xué)生營(yíng)造了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種設(shè)置激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到枯燥的數(shù)學(xué)原來(lái)可以這么貼近生活。

（二）生活情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡層次

小學(xué)生的年齡多處于6至12歲，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受程度，恰當(dāng)運(yùn)用生活情境。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀看等方式讓學(xué)生感受到生活中的圖形，讓他們簡(jiǎn)單了解長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，這樣生活情境的創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生的思維發(fā)展水平。但是對(duì)于五到六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情境的創(chuàng)設(shè)顯然不符合他們的思維發(fā)展水平，這個(gè)年齡段的學(xué)生更適合在腦中構(gòu)建圖形。教師在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)該對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行了解，這樣在設(shè)置情境時(shí)才能做到有的放矢，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

（三）生活情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)

很多教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境，但是由于自身專業(yè)素養(yǎng)有限對(duì)生活情境在課堂教學(xué)中的本質(zhì)理解有偏差。一些教師形式化地使用生活情境，每節(jié)課都要?jiǎng)?chuàng)造條件運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到了課課有情境，時(shí)時(shí)有情境。但是他們往往忽略了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及新、舊知識(shí)點(diǎn)的連接。這種教學(xué)模式雖然新穎，但是長(zhǎng)期下來(lái)，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此教師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，在課堂上不會(huì)忽略主題，讓生活情境為學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)而服務(wù)，讓生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上煥發(fā)生機(jī)。

總之，教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，重形式而不重實(shí)質(zhì)。巧妙的生活情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這需要教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容有深刻的把握。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的情境只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親近，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

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