思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

李勇

摘 要： 在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有十分重要的應(yīng)用意義。本文基于思維導(dǎo)圖的概述，分析論述初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義，研究探討初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)踐性教學(xué) 思維導(dǎo)圖 意義 應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)模式更加注重教學(xué)的自主性和開(kāi)放性。在初中物理現(xiàn)代化教學(xué)模式中，逐漸引入并深化思維導(dǎo)圖教學(xué)，以其直觀化、形象化的特性輔助學(xué)生進(jìn)行思維脈絡(luò)的理清，逐步引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的雙重提升。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，通常又稱腦圖、心智地圖、腦力震蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、思維地圖等，是一種圖像式思維模式，又是一種圖像式思維輔助工具。從理論上說(shuō)，思維導(dǎo)圖以中央關(guān)鍵詞或想法為中心，思維向四周發(fā)散，進(jìn)行形象化的想法構(gòu)造和分類，中心以輻射線形式連接所有代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目形成圖標(biāo)，構(gòu)成思維導(dǎo)圖的圖解模式。思維導(dǎo)圖的圖解模式如下圖所示。

思維導(dǎo)圖的圖解模式圖

思維導(dǎo)圖，又稱心智圖，由英國(guó)教育學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzau）創(chuàng)作，以圖文并重的形式呈現(xiàn)各級(jí)主題的層次關(guān)系，在各級(jí)主題關(guān)鍵詞之間建立圖像、顏色等的記憶連接，利用左右腦的技能，結(jié)合記憶、思維等規(guī)律，充分挖掘人腦的待開(kāi)發(fā)潛能，協(xié)助人在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間建立平衡點(diǎn)，有助于人們創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖在多個(gè)領(lǐng)域具有應(yīng)用價(jià)值，包括商務(wù)會(huì)議、演講、企業(yè)管理等，其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的價(jià)值主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率的提高、創(chuàng)新思維的激發(fā)、邏輯思維的鍛煉及自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)等方面。

二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

作為初中物理實(shí)踐性教學(xué)的新興教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖有其應(yīng)用意義，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的整合關(guān)聯(lián)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合梳理及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)三個(gè)方面。

首先，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容相整合和關(guān)聯(lián)。在初中物理教學(xué)中，存在大量概念和規(guī)律的教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以對(duì)這些物理概念和規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)整合和關(guān)聯(lián)，完整地呈現(xiàn)出這些概念和規(guī)律之間的相互聯(lián)系性，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整體歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效果更加顯著。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制時(shí)，能夠根據(jù)自身掌握的物理知識(shí)的主次關(guān)系，循序編排物理知識(shí)點(diǎn)，在梳理中了解自身對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，有利于自身物理邏輯思維能力的提升。

其次，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以進(jìn)行物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合和梳理。在備課過(guò)程中，教師沒(méi)有全面考慮一些物理知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象在所難免。為此，若物理教師在備課時(shí)事先繪制教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，有效整合和梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便可以避免漏講部分知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象；及時(shí)出現(xiàn)漏講現(xiàn)象，也可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，教學(xué)邏輯性更強(qiáng)，便于學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)。

最后，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在物理課堂的實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)在學(xué)生面前進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的沉悶現(xiàn)象，營(yíng)造愉悅的課堂講學(xué)氛圍，學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制中充分發(fā)揮自身想象力和邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，物理教學(xué)質(zhì)量得以保證。

三、初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，為實(shí)現(xiàn)其最大效果，可以從教學(xué)方式的變換和教師素質(zhì)的強(qiáng)化兩個(gè)方面加強(qiáng)應(yīng)用效果。

（一）變換課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化物理實(shí)踐性教學(xué)。

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，為強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性，應(yīng)用思維導(dǎo)圖有三種方式。首先，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中掌握物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖的繪制中鞏固運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生注意力與關(guān)注度更加集中，學(xué)習(xí)效率得以保障，動(dòng)手操作能力得以鍛煉。其次，教師事先繪制好物理課堂教學(xué)的思維導(dǎo)圖，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)思維導(dǎo)圖利用多媒體手段進(jìn)行講解，學(xué)生可以直觀感受物理現(xiàn)象，易于加深學(xué)生對(duì)物理新知識(shí)的理解。最后，在初中物理課堂實(shí)踐性教學(xué)中，講課結(jié)束后通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理知識(shí)的歸納總結(jié)，在繪制過(guò)程中鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的整體知識(shí)掌握程度，學(xué)生自身綜合素質(zhì)也能得以提升。

（二）強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)物理實(shí)踐性教學(xué)。

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果的最大化，需要加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化初中物理教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。初中物理教師需要具備扎實(shí)的物理知識(shí)功底，才能保證思維導(dǎo)圖的正確無(wú)誤差，思維導(dǎo)圖才能真正發(fā)揮其應(yīng)用效果。

作為一種新型教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，既可以幫助教師進(jìn)行全面的物理教學(xué)備課和知識(shí)點(diǎn)梳理，加強(qiáng)師生教學(xué)間的互動(dòng)，又可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的物理知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，學(xué)生還可以利用教師繪制好的物理知識(shí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以有效培養(yǎng)，從而大幅度提高初中物理實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

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