基于工作過程的物流專業(yè)英語課程教學(xué)模式研究

胡卜雯

摘 要： 在校學(xué)生獲得實踐能力和綜合技術(shù)能力最主要、最有效的手段就是實踐，尤其是在物流專業(yè)英語的課程教學(xué)過程中，實踐更是十分重要?，F(xiàn)在許多高職院校及本科院校都開設(shè)了物流專業(yè)英語課程，并作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門專業(yè)課的教學(xué)具有“職業(yè)化課程”的特點。本文提出采用基于工作過程的教學(xué)模式，從課程設(shè)計理念、教學(xué)內(nèi)容改革及課程實施條件三個方面對物流專業(yè)英語的課程建設(shè)及其教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 工作過程 物流英語 教學(xué)模式

引言

針對我國1200多所高職高專院校進(jìn)行的相關(guān)研究結(jié)果顯示，國內(nèi)大部分高校都開設(shè)了物流管理專業(yè)、國際物流，以及消費物流和快遞物流等課程。其中，一些院校開設(shè)了物流英語類的課程，可以說物流英語在連接物流管理、報關(guān)與貨運代理的同時，也連接著國際貿(mào)易。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，我國作為一個貿(mào)易大國，國際貿(mào)易占據(jù)著十分重要的地位，本專業(yè)的技能也是極為重要的。實踐教學(xué)作為學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的有效手段和途徑，對基于工作過程的物流專業(yè)英語課程教學(xué)模式研究有著重大的意義。

1.物流專業(yè)英語的概念解說

專業(yè)英語（ESP）的英語全稱是“English for Specific Purpose”，指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，目的在于滿足工作中學(xué)習(xí)者的特定目標(biāo)和需求。例如，作用在培養(yǎng)特定環(huán)境中使用英語開展工作的技能，比如商務(wù)英語、法律英語等都屬于專業(yè)英語范疇。物流專業(yè)英語是專門英語的組成部分，是為了適應(yīng)現(xiàn)在這個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和就業(yè)需求的變化而設(shè)置的商業(yè)經(jīng)濟(jì)英語的分支，隨著物流業(yè)的發(fā)展，它越來越多地引起人們的關(guān)注，進(jìn)入人們的視野和生活范圍。物流英語在詞匯、語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)等方面都有著與基礎(chǔ)英語明顯區(qū)別的自身特點和規(guī)律。

2.物流專業(yè)英語課程建設(shè)的必要性分析

20世紀(jì)90年代，德國“工作過程導(dǎo)向”的提出預(yù)示著一個新的開始，該理論從實際出發(fā)，旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，注重更新的、更易于接受的方法，主張突破原有學(xué)科體系的框架，以實際作為一切工作的出發(fā)點。其是以一種全新的“遠(yuǎn)程工作知識的載體”告別書本，建立典型工作任務(wù)，努力實現(xiàn)理想狀態(tài)中“融入實景，分層實踐”的實踐教學(xué)模式和方法。

此外，調(diào)查結(jié)果和市場的調(diào)查與分析密不可分，只有通過珍貴的反饋資源，才能了解到學(xué)者對所學(xué)知識具體的掌握程度，可以斷定的是，專業(yè)外語人才在當(dāng)今社會看來是緊缺的人才，培養(yǎng)緊缺人才始終是重要的研究課題。這要求從本質(zhì)上做出改變，無論是方法還是理念，都必須引入更有新意的思想，研究課題的專家學(xué)者也必須更努力。

3.物流專業(yè)英語的課程設(shè)計理念分析

3.1通過實踐確定物流專業(yè)英語水平需求

把工作過程植入教學(xué)模式中，將教學(xué)目的不在鎖定于學(xué)生是否記住了知識點，而是立足于提高學(xué)生的能力，可以通過采取一系列的社會調(diào)研、專家訪談等方式，調(diào)查企業(yè)和崗位群對物流人才英語實踐能力和應(yīng)用熟練程度，確定對學(xué)生的物流英語水平的要求。這樣，一改以往教學(xué)那種以記單詞、背課文中的專業(yè)術(shù)語、理解課文、完成練習(xí)的單一的、枯燥乏味的模式，而是將一些實踐項目分解為一個一個的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在模擬真正的企業(yè)運作中，對學(xué)生進(jìn)行模擬的實驗教學(xué)。老師在教學(xué)過程中不再只是傳統(tǒng)的授課者，而是與學(xué)生平等的參與者，這樣不僅拉近了學(xué)生與教師的距離，更重要的是提高了學(xué)生的實踐能力和教學(xué)效率。

3.2行動導(dǎo)向型實踐教學(xué)

不再拘泥于書本教學(xué)，而是把行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)觀融入教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我們可以采取教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)融為一體的教學(xué)。把“教—學(xué)—行”一體化的教學(xué)模式運用于實際的教學(xué)過程中，按照行動導(dǎo)向中“項目引入”—“提出任務(wù)”—“工作任務(wù)分析”—“相關(guān)知識介紹”—“完成項目任務(wù)”—“技能訓(xùn)練”—“總結(jié)拓展”—“成果展示”等步驟進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣，從而達(dá)到能力鍛煉和知識教學(xué)的目的。

4.對基于工作過程的物流專業(yè)英語課程教學(xué)模式的探索

4.1教學(xué)創(chuàng)新

要使教學(xué)真正突破書本的桎梏和傳統(tǒng)教育方式的束縛，教育者不應(yīng)該只是在理念上對基于工作過程的物流專業(yè)英語課程教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，在實際教學(xué)中，我們還應(yīng)注意對以往教學(xué)的實踐效果進(jìn)行反思，從而在實踐中真正做到創(chuàng)新的物流專業(yè)英語教學(xué)。

4.2教學(xué)場地創(chuàng)新

這種創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)實踐的內(nèi)容上，教學(xué)場所和工作場所的轉(zhuǎn)變需要一個過程，這是為什么許多招聘人對應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗的要求。要使得傳統(tǒng)教學(xué)與工作過程相連接，那么教育者最先開始放棄的就是傳統(tǒng)的教師課堂教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實踐。例如組織學(xué)生參與一些關(guān)于物流英語專業(yè)的討論會，在學(xué)生中形成英語交流群小組對英語基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行訓(xùn)練，實行網(wǎng)上在線視頻對話學(xué)習(xí)、無紙化考試，創(chuàng)建模擬平臺，企業(yè)物流模擬沙盤實訓(xùn)室裝有物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬系統(tǒng)，提供仿真的物流公司運行環(huán)境，這樣不僅可以提供學(xué)生獨立思考的能力，而且可以提高他們團(tuán)隊合作的精神和物流專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效率，從而真正實現(xiàn)對物流英語教學(xué)的創(chuàng)新。

結(jié)語

隨著物流國際化趨勢的逐漸增強(qiáng)，物流專業(yè)英語在社會上的地位越來越重要，物流專業(yè)英語在我國存在畸形發(fā)展和不健康發(fā)展的狀況，例如課程結(jié)構(gòu)的不合理、教材的滯后、教學(xué)方法的落后等問題，這些都需要教學(xué)者在教學(xué)過程中克服。在對于該課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式確實有其自身的優(yōu)點，比如更容易集中人的精力，有利于老師的精講，但是傳統(tǒng)教育模式的弊端顯而易見，因此，為更好地開展這門課程，必須將教學(xué)與實踐相結(jié)合，所以，對于基于工作過程的物流專業(yè)英語課程教學(xué)模式的研究有著極為重要的意義。

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