基于“大工程觀”的《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》教學(xué)改革探討

王晶

摘 要： 本文以國內(nèi)外對(duì)于大工程觀理論研究和實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)課程特點(diǎn)，研究大工程觀在課堂中的運(yùn)用，并以吉首大學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面將其付諸統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》課程的教學(xué)改革中。通過基于“大工程觀”的《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》教學(xué)改革探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 大工程觀 《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

精算學(xué)是一門交叉性學(xué)科，是一門集保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等多門課程于一體的綜合性學(xué)科。1988年精算學(xué)自北美國家引進(jìn)我國，隨之我國各大高校如南開大學(xué)、湖南大學(xué)等陸續(xù)開設(shè)精算專業(yè)或者在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)下開設(shè)精算方向，精算學(xué)得到了迅速發(fā)展，特別是在壽險(xiǎn)精算領(lǐng)域，并且建立較完整的教學(xué)體系。但是相比之下，精算學(xué)在非壽險(xiǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用還剛剛起步，非壽險(xiǎn)精算學(xué)的教育還沒有成熟的知識(shí)體系。

一、非壽險(xiǎn)精算學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀我國各大高校在非壽險(xiǎn)精算學(xué)的課程設(shè)置情況，發(fā)現(xiàn)在非壽險(xiǎn)精算學(xué)的教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)問題：

（一）忽視相關(guān)學(xué)科的系統(tǒng)教育

目前的非壽險(xiǎn)精算學(xué)教材或者內(nèi)容比較淺顯，或者內(nèi)容不夠完整，只單純講述非壽險(xiǎn)精算學(xué)的理論知識(shí)，而沒有將與其相關(guān)的保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)融入教材中，導(dǎo)致課程內(nèi)容與保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等內(nèi)容相脫節(jié)，使學(xué)生缺少基礎(chǔ)知識(shí)，無法更好地理解和分析非壽險(xiǎn)精算學(xué)計(jì)算結(jié)果。

（二）教學(xué)過程中缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程中大多應(yīng)用多媒體，主要側(cè)重于由教師進(jìn)行填鴨式的理論知識(shí)的“滿堂灌”，或是偏重于數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，或是偏重于金融知識(shí)的介紹，卻幾乎沒有哪個(gè)學(xué)校開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)非壽險(xiǎn)精算人才的需求。

二、“大工程觀”的理論

“大工程觀”是以美國麻省理工學(xué)院院長(zhǎng)莫爾1993年提出的關(guān)于工程教育的思想為基礎(chǔ)的。1994年，麻省理工學(xué)院（MIT）工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾·莫西斯提出了該院名為《大工程觀與工程集成教育》的長(zhǎng)期規(guī)劃，此規(guī)劃中提出了“大工程觀”思想。這一理念主要是針對(duì)傳統(tǒng)工程教育過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、科學(xué)化從而割裂了工程本身這種現(xiàn)象提出來的。

“大工程觀”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的，具有實(shí)踐性和整體性的工程教育理念體系。大工程觀以實(shí)踐性和整體性為基本特點(diǎn)，它所倡導(dǎo)的教學(xué)改革也從這個(gè)方面展開。實(shí)踐性是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的的，在工程教育理論的教學(xué)過程中融入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，倡導(dǎo)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，便于學(xué)生運(yùn)用相關(guān)軟件對(duì)課程中的案例進(jìn)行模擬，提高學(xué)生動(dòng)手能力。整體性是指注重工程教育本身的完整性，避免過于專業(yè)化而割裂工程本身，將工程活動(dòng)所需的技術(shù)、知識(shí)、條件等融合到一起，將各相關(guān)學(xué)科知識(shí)融入到工程教育的教學(xué)中，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為工程教育提供必要的知識(shí)背景。

針對(duì)非壽險(xiǎn)精算的實(shí)際問題，要厘定非壽險(xiǎn)公司的車險(xiǎn)費(fèi)率時(shí)，往往涉及的樣本數(shù)量相當(dāng)大，如果學(xué)生單純只會(huì)手工計(jì)算一些簡(jiǎn)單的、樣本容量較小的費(fèi)率厘定問題，則是不具備從事非壽險(xiǎn)精算相關(guān)工作的能力的，并且非壽險(xiǎn)精算學(xué)是集統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融學(xué)等于一體的綜合性多學(xué)科交叉課程，而目前的教學(xué)過程中卻忽視了相關(guān)學(xué)科對(duì)非壽險(xiǎn)精算學(xué)的影響。故以“大工程觀”為理論基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革提高學(xué)生知識(shí)的復(fù)合性和能力的多樣性，是非常符合教學(xué)改革趨勢(shì)的。

三、以吉首大學(xué)為例的教學(xué)改革

（一）吉首大學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

鑒于我校統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)下設(shè)在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)于其他學(xué)院學(xué)生要好，并且同時(shí)開設(shè)了金融投資學(xué)、國際金融、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，這為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》提供了知識(shí)背景。

我校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院一貫重視現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理念在課程改革中的應(yīng)用，先后制定了一系列有關(guān)教學(xué)研究與教學(xué)改革的工作條例和規(guī)章制度，這些舉措為規(guī)范教學(xué)工作、保障教學(xué)改革的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量提供了制度保證。對(duì)獲準(zhǔn)立項(xiàng)的上級(jí)教改課題按規(guī)定給予配套經(jīng)費(fèi)，在人力、物力、財(cái)力等方面都給予大力支持，確保項(xiàng)目研究的順利完成。在投入保障上，近年來加大了建設(shè)投入，2006年至今建成了一個(gè)省部共建實(shí)驗(yàn)室“數(shù)學(xué)建模與科學(xué)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室”，建成了“統(tǒng)計(jì)與金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”；同時(shí)加強(qiáng)了校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。并且學(xué)生在其他統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中也學(xué)習(xí)了一些統(tǒng)計(jì)分析軟件，如Spss、Sas、Eviews等軟件。這為《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》教學(xué)改革提供了充分的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（二）教學(xué)改革對(duì)策

在《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》教學(xué)改革中，筆者擬從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面著手，提出相應(yīng)的改革策略。其中，教學(xué)內(nèi)容改革是指構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)方法改革是指開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容的整合

由于《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求相對(duì)比較高，要求其對(duì)矩母函數(shù)、特征函數(shù)、卷積公式等數(shù)學(xué)知識(shí)有很好把握，并能夠進(jìn)行計(jì)算。故在教學(xué)過程中，回顧《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》涉及的數(shù)量基礎(chǔ)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶一本《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，以便隨時(shí)查閱相關(guān)知識(shí)。教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》課程中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，使學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，便于記憶和理解公式。

我院除了開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了利息理論、壽險(xiǎn)精算學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)課程，教學(xué)過程中融入這些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有助于學(xué)生理解教材中案例的計(jì)算結(jié)果。壽險(xiǎn)精算和非壽險(xiǎn)精算盡管費(fèi)率厘定的方法不同，但是二者之間卻有千絲萬縷的關(guān)系。例如在講到非壽險(xiǎn)精算學(xué)的準(zhǔn)備金評(píng)估時(shí)，可聯(lián)系到壽險(xiǎn)精算學(xué)，幫助學(xué)生回顧準(zhǔn)備金的概念。

2.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

首先，向?qū)W生普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，培養(yǎng)其參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)。其次，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，積極與學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，合理分配理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，如鼓勵(lì)他們運(yùn)用Spss、Sas、Eviews等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)課程中的索賠次數(shù)、損失分布進(jìn)行擬合等，通過實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生尋找最為合適的索賠次數(shù)模型、損失分布模型。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效發(fā)揮《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》的應(yīng)用性特點(diǎn)，并幫助學(xué)生熟悉Spss、Sas、Eviews等統(tǒng)計(jì)分析軟件，進(jìn)一步對(duì)《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》中的問題進(jìn)行處理及分析，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析問題、解決問題的能力。

四、結(jié)語

本文通過研究國內(nèi)外“大工程觀”的相關(guān)理論及各高?！斗菈垭U(xiǎn)精算學(xué)》的教學(xué)體系設(shè)置情況，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面著手，以統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（精算方向）為試點(diǎn)專業(yè)，旨在總結(jié)出一個(gè)適合目前我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生水平的《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》教學(xué)體系，為培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的統(tǒng)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。希望以上幾點(diǎn)建議，能夠?qū)ξ倚！斗菈垭U(xiǎn)精算學(xué)》教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用，為提高《非壽險(xiǎn)精算學(xué)》教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

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課題項(xiàng)目：吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：2015 SYJG029。